吳慶英

摘 ?要：現(xiàn)代信息技術輔助教學引入大班幼兒美術活動的目的是為了豐富教學手段，提高師幼互動的效率，但愿大家八仙過海，各顯神通，想幼兒美術創(chuàng)作所思，給幼兒美術構思所需，解幼兒美術訓練所惑，堅決杜絕故弄玄虛和華而不實的形式主義，努力構建輕松愉悅的美術活動氛圍，為幼兒提供打開美術新樂園大門的鑰匙。本文作者言之有理地闡述值得同仁們一起參與研討和商榷。

關鍵詞：因材施教;生活實際;信息技術;美術活動;創(chuàng)新意識

在幼兒園開展美術活動可以讓幼兒能夠在美術活動中體驗到與幼兒生活相聯(lián)系的美好事物，并在美的熏陶下自然蕩起熱愛生活的情感漣漪。作為一名幼教老師，必須秉承“以幼為本”的原則，在開展美術活動的過程中適度滲透現(xiàn)代信息技術，使幼兒可以在聲情并茂的模擬生活化氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。

一、堅持因材施教原則，實現(xiàn)知識經(jīng)驗遷移

利用多媒體課件，不僅為課堂提供了豐富的內(nèi)容，而且省去一些不必要浪費的時間，進一步優(yōu)化師幼互動機制。因此，教師在大班美術教學中只有緊密結合教學內(nèi)容適合幼兒實際情況引入相關的信息技術要素，才能更好地幫助幼兒強化對知識的印象，并在理解的基礎上逐步實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的遷移，逐步提升幼兒活學活用的能力。

例如：在幼兒學習《蟹》的過程中，筆者借助繪本《笨拙的螃蟹》直接導入，趣味化的畫面能誘發(fā)幼兒對螃蟹產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步了解螃蟹的特點：首先為幼兒提供多媒體課件，展示繪本內(nèi)容，讓幼兒通過繪本了解繪本的主人公尼尼——一只螃蟹，然后由幼兒自行討論：“尼尼為什么不喜歡自己的大鉗子？”頓時，孩子們暢所欲言：

幼1：“尼尼兩只大鉗子太笨重了?！庇?：“尼尼的大鉗子外形與顏色都非常難看”?！半y道尼尼沒有發(fā)現(xiàn)到自己的大鉗子的好處嗎？”我微笑著反問道。幼3：“尼尼靠自身的一對大鉗子成功地救助了一個好朋友之后就喜歡大鉗子了”。我繼續(xù)追問：“尼尼的大鉗子到底發(fā)揮了什么作用？”幼4：“尼尼用大鉗子把困在海草中的章魚救出來了”。我及時表揚了這個孩子，并請大家說說螃蟹“大鉗子”的外形，有的孩子認為像一把剪刀，有的幼兒認為像兩把鋸子，無論比喻何種形狀，但都一致認為這只螃蟹很威風。在活動結束后，我要求幼兒與父母到海鮮市場觀察千姿百態(tài)的螃蟹，并用繪畫的方式記錄下來后，及時上傳到微信群與其他的幼兒進行交流分享，從而讓孩子們在實際的生活中觀察各類不同的螃蟹，不斷豐富生活體驗。

二、結合幼兒生活實際，營造師幼互動氛圍

在大班幼兒美術活動中適度引入現(xiàn)代信息技術時，教師一定要注意將幼兒的生活經(jīng)驗與幼實際生活問題進行有機的整合，并借助科技的力量，使生活中常見的事物散發(fā)出別具一格的魅力。同時，在美術教學過程中融入現(xiàn)代化的信息技術，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，并累積更加豐富的經(jīng)驗。

例如：筆者在執(zhí)教《用光來畫畫》時，先直接拿出手電筒、打火機、熒光棒等物品，然后問：“你們觀察到這些東西有什么特別之處嗎？”孩子們異口同聲地回答：“沒發(fā)現(xiàn)有什么特別之處呀”?！澳沁@些寶貝都有什么特點呢？”一個小女孩兒自告奮勇地回答：“都能發(fā)光。”我豎起大拇指表揚了她，并指出：這些東西看上去很普通，可以照亮與生火，但是今天我們要用這些東西來創(chuàng)造不一樣的美。接著，我打開了畢加索用光與相機創(chuàng)作的《天堂花》畫面，孩子們議論紛紛，最后一致認為光與影來作畫的神奇。上述教學活動中，筆者充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，讓幼兒在潛移默化中體驗光影作畫的過程，不僅拓寬了孩子們發(fā)現(xiàn)美的視野，而且使幼兒在發(fā)現(xiàn)美的基礎上積極創(chuàng)造美。

三、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，突破教學重難點

在幼兒美術教學中，許多重點與難點知識往往導致不少孩子感到力不從心，甚至產(chǎn)生厭學情緒。為了扭轉(zhuǎn)這一被動局面，筆者巧妙利用微視頻，將幼兒需要掌握的新知識與新技能呈現(xiàn)出來，一般在美術活動前把圖文并茂的視頻發(fā)到班級微信群，以供孩子們一邊在家觀看，一邊動手試一試，一旦遇到難題就請家長予以指導。

例如，教師執(zhí)教“二方連續(xù)折剪”一課中的重點在于如何設計圖案兩邊必須有留白，但剪的時候務必小心，否則會前功盡棄，一事無成。因此，在開展大班幼兒的美術活動時，就以二方連續(xù)折剪“愛心”為例，用攝像機進行折剪方法和步驟的拍攝，積極引導幼兒圍繞相應的視頻與掛圖進行深層次思考，并通過卡通動圖“愛心”形象剖析與點撥，讓幼兒親自參與二方連續(xù)折剪方法的訓練，力爭單獨完成制作“愛心”的任務。同時，在具體的教學活動中，筆者故意用錯誤的方式把“愛心”剪斷，讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，由于孩子們擁有前期的初級體會與經(jīng)驗，他們踴躍幫助老師糾錯，從而有效掌握了正確的折剪方法。最后，在后續(xù)的“小小設計師”活動中，小朋友們都絞盡腦汁投入到創(chuàng)造過程中去，即使我短時間離開活動室，也只有個別小孩兒說出救助話音，幾乎不需要老師疲于輔導。由于孩子們普遍掌握了二方折剪技術，因此無須再花較多時間去研究折剪的技巧，而是全身心投入到造型的創(chuàng)意想象和添畫，創(chuàng)作的成功喜人：既有麥田里栩栩如生的稻草人、公路上奔馳的棒棒車，還是夜空銀河里閃爍的星寶寶、草原上羊群的棲息之處……都是值得家長們一睹為快的杰作，孩子們享受到了美術創(chuàng)作的無窮樂趣。可見，在大班美術活動中，只有通過微視頻把幼兒難于掌握的知識予以前置，才能提高幼兒參與自主創(chuàng)作和合作學習的興趣，才能增強必勝信念，才能拓寬幼兒進行想象創(chuàng)造的時間和空間，切身感悟成功后的喜悅。

現(xiàn)代信息技術輔助教學引入大班幼兒美術活動的目的是為了豐富教學手段，提高師幼互動的效率，但愿大家八仙過海，各顯神通，想幼兒美術創(chuàng)作所思，給幼兒美術構思所需，解幼兒美術訓練所惑，堅決杜絕故弄玄虛和華而不實的形式主義，努力構建輕松愉悅的美術活動氛圍，為幼兒提供打開美術新樂園大門的鑰匙。

參考文獻：

[1]牟映雪.論新時期幼兒教育改革的新觀念[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版，2004（12）：122.