江清根

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育及新課程改革的不斷落實(shí)與發(fā)展，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，所以各級中學(xué)開始重視起對于學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的教育，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)槌踔须A段的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具有了一定的邏輯困難，這就需要學(xué)生具有一定思維邏輯和創(chuàng)新能力，只有使學(xué)生培養(yǎng)出屬于自己的解題思路，才能實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，提升其邏輯思維能力?；诖?，本文將對初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不適合當(dāng)下的學(xué)生，而隨著新課改的不斷落實(shí)，開始越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行說教式教學(xué)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的知識內(nèi)容更具邏輯性，對于學(xué)生來說，在理解和吸收方面較為困難，這不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在很大程度上抑制了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新力。對此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師就需要按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，制定多元化的教學(xué)模式，改變枯燥乏味的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。

一、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃

在素質(zhì)教育及新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，針對這一情況，教師就需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及模式，以著重將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力為前提設(shè)立新的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。另外，為有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還要注意有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們大膽發(fā)揮自己的想法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠舉一反三，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成學(xué)生自主探索的能力，慢慢讓學(xué)生自己來解決難題，老師只在一旁掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加以輔佐，這樣的方式是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中有一課為《直線、射線、線段》，因?yàn)橹本€、射線、線段在學(xué)生的理解范圍中很容易搞錯(cuò)它們的定義，所以為了讓學(xué)生們能夠區(qū)分好它們的定義，加深學(xué)生的記憶，拓展學(xué)生的創(chuàng)新型思維，教師借助信息化多媒體教學(xué)方法將直線、射線、線段的相關(guān)知識通過影像、圖片、錄音等直觀的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，比如在講解直線時(shí)，教師就可以通過水平線視頻來講解、在講解射線時(shí)可以通過手電筒、照射燈等圖片體現(xiàn)，在講解線段時(shí)可以通過直尺、刻度尺等圖片進(jìn)行體現(xiàn)等等，在學(xué)生初步了解了這些知識之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中在尋找一些直線、射線、線段的實(shí)物，或提出問題，為什么直線、射線、線段類似卻有所區(qū)分呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會慢慢地主動探索這些難題，還能在解決問題中產(chǎn)生出新的理解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，只有養(yǎng)成了這些，才能幫助學(xué)生更好學(xué)解決數(shù)學(xué)難題[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師習(xí)慣于沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，自身沒有創(chuàng)新意識，在這樣的情況下，更不利于學(xué)生形成良好的思維創(chuàng)新意識。針對于此，教師就應(yīng)該豐富自身的知識儲備量，通過學(xué)習(xí)來提升自身的創(chuàng)新意識，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，以此為基礎(chǔ)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)更符合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，例如在實(shí)際的教學(xué)中增加情境教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)方式，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受，這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)成長。

例如，在講解《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師可以為教學(xué)的內(nèi)容配置一些教學(xué)道具，抑或者創(chuàng)建一個(gè)情景，為幫助學(xué)生更好地理解知識并提升創(chuàng)新能力，教師就可以為學(xué)生營造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，教師將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，一些學(xué)生扮演售貨員，另一些學(xué)生則扮演顧客，教師提出假設(shè)，如學(xué)生A的媽媽給學(xué)生A100元錢，要求學(xué)生A去購買一條休閑褲，但是商場中休閑褲120元/條，問此時(shí)售賣員應(yīng)該找回學(xué)生A多少錢呢？通過計(jì)算，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)100元-120元不同于以往的計(jì)算方式，此時(shí)教師就可以引出負(fù)數(shù)的概念，在學(xué)生對負(fù)數(shù)的概念有了初步的了解之后，并以此為基礎(chǔ)在進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以自主創(chuàng)新設(shè)立新的情境，小組之間再相互模擬練習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，且生活化的生活場景更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

三、提高教師的創(chuàng)新意識，做到言傳身教

在素質(zhì)教育及新課程改革背景下，不僅要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還要求教師們提升個(gè)人的綜合能力以及教學(xué)水平，在將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生的同時(shí)還要拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。在這樣的背景下，教師的能力也需要進(jìn)行提升，學(xué)校也應(yīng)嚴(yán)格要求教師，督促教師鍛煉創(chuàng)新思維，建立新穎的教學(xué)模式。教師要以自己為標(biāo)桿，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的創(chuàng)新意識，以此來影響學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在講解《勾股定理》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，一般都是教師引導(dǎo)學(xué)生對公式進(jìn)行死記硬背，再通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生的知識，這樣的方式不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以學(xué)校與學(xué)校之間就可以進(jìn)行教師幫扶活動，各學(xué)校的教師可以去其他學(xué)校旁聽，或者借助網(wǎng)絡(luò)信息互動平臺，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上相互之間積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以新穎的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)成教學(xué)的目的。

綜上所述，在素質(zhì)教育及新課程改革背景下，學(xué)生一定要有創(chuàng)新思維能力，教師也響應(yīng)號召，予以重視，不斷提升自身創(chuàng)新意識，通過新穎有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾建芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（12）：159.

[2]黃明良.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（01）：42.