朱嬌妮

摘要：班主任工作是一份帶有溫度的職業(yè)，也是一種慢的藝術(shù)，特別是特教學(xué)校的班主任更需要平靜平和慢的播種，靜等花開。溫度需要細(xì)膩和細(xì)致;溫度更需要耐心和耐性……特教學(xué)校的教育作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理的對待學(xué)生的錯誤、不足甚至缺陷。特教班主任，更需要留足充分的時(shí)間和空間等待特殊孩子成長?！靶械剿F處，坐看云起時(shí)”如挑夫般執(zhí)著，方能到達(dá)人生的頂峰。作為一名特教學(xué)校的園丁，今天該怎樣理解這種挑夫般執(zhí)著的有溫度的教育呢？

關(guān)鍵詞：有溫度;慢藝術(shù);靜心態(tài);恒責(zé)任

中小學(xué)班主任，一個重要的專業(yè)性崗位，一個學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，班主任的特殊地位越來越被重視，尤其是對于特教學(xué)校而言，因?yàn)榻逃龑ο蟮奶厥庑?、?fù)雜性，更需要班主任有超乎常人的耐心，更為寬廣的胸襟去包容這群特殊的孩子，本論文將闡述特教學(xué)校的班主任用一種慢的藝術(shù)，靜的心態(tài)，充滿溫度的情懷，永恒的責(zé)任心來撥動孩子的心弦。

一、特教學(xué)校班主任的溫度，需要慢的藝術(shù)

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中明確指出“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。”基于此，如果對這部分學(xué)生“怠慢”定性，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想;相反我認(rèn)真思考，改變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習(xí)慣很難改變，但并不是不可救藥，雖然他們在學(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低，但仍然可以有所作為，雖然他們進(jìn)步的速度比較慢，但并不等于到達(dá)不了終點(diǎn)。有這樣一則“火車?yán)碚摗闭f的是一個跑得慢的人搭上一輛快車和一個跑得快的人，搭上一輛慢車，最后先到達(dá)終點(diǎn)的是跑得慢，但搭上快車的那個人。在日常的工作中，我留心觀察他們身上的每一個閃光點(diǎn)，用“放大鏡”找優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)當(dāng)眾表揚(yáng)，不過值得一提的是，表揚(yáng)鼓勵也要適度，不能以偏概全，走進(jìn)“暈輪效應(yīng)”的誤區(qū)。對于他們的惰性，我會時(shí)時(shí)鞭策鼓勵，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間使他們逐漸調(diào)整和理順好自己的狀態(tài)，再差的學(xué)生都有他的基礎(chǔ)點(diǎn)，就從每個學(xué)生的具體基礎(chǔ)點(diǎn)做起，自然生長點(diǎn)開始，逐漸延續(xù)增長，盡量讓所有學(xué)生都能體會到成功的喜悅，一路播撒愛，靜等花開。

二、特教學(xué)校班主任的溫度，需要用心去感悟

著名教育家雅思貝爾斯在《什么是教育》一書寫到“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?一個好的班主任應(yīng)是偶有所得，有獨(dú)到的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。教育本是潛移默化、潛滋暗長的一門藝術(shù)，作為一位特教學(xué)校的班主任，更需要慢慢的用心去感悟，就像為人父母育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的，成天和孩子打交道，對待他們更要有耐心，要學(xué)會傾聽，要平等對待每一個孩子，不能戴“有色眼鏡”。在我的從教生涯中，即使心中有不滿和怒火，也應(yīng)該學(xué)會壓制，靜下心與孩子交流，打開孩子的心結(jié)，也許一句溫暖的話語改變的卻是一個人的人生。教育的魅力在于激勵與喚醒，我要做教育中的有心人，平時(shí)，我要更細(xì)致耐心些，多一些等待、思考與克制，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中，曾闡述過這樣一個觀點(diǎn)：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地?！?/p>

班主任教育的功德往往體現(xiàn)在課外，我的第一屆學(xué)生，畢業(yè)已有九年了，每年教師節(jié)我都會收到他們的祝福，特別是一些平時(shí)大家眼里的差生。有時(shí)我就在想學(xué)校教育的目的，不是測量學(xué)生掌握了多少書本上的東西，而是當(dāng)他走上社會這個大熔爐時(shí)，是非分明，目標(biāo)明確，三觀端正，這才是真正的教育。

三、特教學(xué)校班主任的溫度，需要耐心等待

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清澈的小孩專心的做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來。”這是臺灣女作家龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》一書中寫的一段話，讓我們不僅看到一個睿智又溫柔的女性，更領(lǐng)略了美妙的教育藝術(shù)。

“孩子，你慢慢來”，這是一種對生命個體的敬重;是堅(jiān)定的相信每一個生命個體都蘊(yùn)含著內(nèi)在的向健全發(fā)展的可能性;這是一種母親對孩子細(xì)膩的呵護(hù)與理解，又何嘗不是一個班主任對學(xué)生的溫情？慢慢的陪著孩子們走，一路慢慢的領(lǐng)著他們欣賞和感受，耐心等待著孩子們的長大，這才是真正的幸福和愛，這也才是真正的教育吧！

這里的溫度要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育的浮躁與功利。正確對待孩子的不足與錯誤，每個人的成長過程都是點(diǎn)滴錯誤，點(diǎn)滴成績，點(diǎn)滴感悟，積累而至質(zhì)變的過程。這里的溫度也就是讓孩子感受體驗(yàn)的過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個過程中充滿著跌下去和爬起來，他一跌倒你就去懲罰他，而不是等待他，鼓勵他自主的站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學(xué)生來說錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認(rèn)識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源，學(xué)會使用這種不可再生的資源，需要班主任的耐心等待，教育不能追求立竿見影的效果，‘立竿見影的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都是立竿見影的。我以此作為一劑清醒劑，并時(shí)時(shí)告誡自己，欲速則不達(dá)，對待學(xué)生要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。

在具體的做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時(shí)批評、埋怨的做法，尤其注意當(dāng)眾保護(hù)他們的自尊心，然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以保護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ)，拿起表揚(yáng)的武器，營建“贊美文化”。循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們向上向善的精神。“當(dāng)我為你歌唱時(shí)，請別挑剔我五音不全;當(dāng)我為你寫詩時(shí)，請別嫌棄我言語乏味;當(dāng)我為你跳舞時(shí)，請別嘲笑我四肢僵硬。請告訴我，只要是我為你所做的一切全都令你感到幸福?！边@是幾米《我不是完美小孩》中的一段話。我班就有一位這樣的孩子，除了對舞蹈感興趣，對其他的事物幾乎一概不理，各科老師都反映她上課注意力不集中，常常眼神很迷茫，在一次偶然的談話中，我了解到了她的苦衷，她說盡管自己很喜歡跳舞，但是天生沒有聽力，感覺不到音樂，一點(diǎn)節(jié)奏感也沒有，她每天都在思考這個問題，以至于沒有心思學(xué)其他的。抓住了癥結(jié)所在，我告訴她，舞者的節(jié)拍不是跟著音樂走，而是緊隨自己的內(nèi)心，真正的舞者，會舞我合一達(dá)到一種忘我的境界，首先感動了自己才能感動他人。多少個午后，在校園的一隅，我安靜的做她的觀眾，給她鼓勵。心結(jié)打開了，她上課也比以前認(rèn)真了，功夫不負(fù)有心人，后來終于考進(jìn)了中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)，現(xiàn)在已退役，在一所中專學(xué)校做舞蹈老師。

就讓我以有溫度的教育情懷，陪著孩子，慢慢的走，堅(jiān)信每個特殊孩子都是一粒種子，只是因?yàn)榛ㄆ诓煌械幕?，一開始就燦爛綻放;有的花需要漫長的等待。每朵花都有自己的花期，細(xì)心呵護(hù)自己的花，慢慢地看著它長大，陪它沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福呢？相信學(xué)生， 靜待花開，也許有的種子永遠(yuǎn)也不會開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹?/p>

參考文獻(xiàn)：

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