劉華

摘要：在初中教學(xué)階段，教師多會選擇采用兩種教學(xué)形式，一方面是理論講解過程，另一方面便是實踐式教學(xué)，知識的學(xué)習(xí)需要理論與實踐不斷結(jié)合，因此教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意理論知識講解的全面性，其次應(yīng)注意運用實踐教學(xué)模式以引導(dǎo)學(xué)生在過程中自主思考及吸收課程知識。實踐教學(xué)模式是采用動態(tài)化的方式學(xué)習(xí)靜態(tài)化的知識的過程，書面知識的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會過程均需學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，因此學(xué)生易產(chǎn)生枯燥無味之感，但是實踐模式為課程增添趣味性，具有高效性。為此，教師應(yīng)分析目前初中實踐教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，并且加快教學(xué)成效提升策略探究進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);實踐教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;提升策略

實踐教學(xué)模式是教師為了彌補課本講解的短板，并且為了增添趣味性的教學(xué)方式，因此教師在使用的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及知識特點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)與創(chuàng)新，從而促使實踐教學(xué)更好地貼合課程主題，從而不斷提高課程效率。在目前的初中教學(xué)中，教師有意識地運用實踐教學(xué)方式，但是因為對其了解不深刻，并且缺乏一定的創(chuàng)新意識，因此實踐教學(xué)這一模式未發(fā)揮出其對課程的巨大推動作用。因此，教師應(yīng)加快分析現(xiàn)狀，積極尋求對策。

一、初中實踐教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在初中教學(xué)進(jìn)程中，各個科目基本上均需要開展一定的實踐教學(xué)活動，以增加課堂活力，并且更為直觀高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，但部分教師未深刻理解實踐教學(xué)的目的及意義，因此在開展實踐教學(xué)的活動中，運用的方式刻板機械，甚至存在著對已有教學(xué)模式的照搬照抄的情況，從而導(dǎo)致課程教學(xué)無法有效貼合主題，實踐教學(xué)活動流于形式，進(jìn)而學(xué)生無法感知其教學(xué)意義，教學(xué)活動發(fā)展進(jìn)程緩慢。

二、初中實踐教學(xué)模式教學(xué)成效提升策略

（一）確定實踐主題，開展相應(yīng)活動

教師開展實踐教學(xué)活動，需要首先分析課程內(nèi)容，并且總結(jié)提煉出本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，其次根據(jù)目標(biāo)設(shè)定實踐主題，最后再開展教學(xué)活動。由此可看出，確定實踐主題是教師將課本講解內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)活動的橋梁，與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并且決定了實踐教學(xué)活動的走向，好的開始是成功的一半，因此確定好實踐主題，是實踐教學(xué)活動開展的前提與基礎(chǔ)。為此，教師確定實踐主題，應(yīng)有效結(jié)合教學(xué)任務(wù)與學(xué)生興趣點，例如，教師開展實踐活動前，應(yīng)逐條分析教學(xué)任務(wù)，并尋找出適合開展實踐教學(xué)活動的內(nèi)容，其次教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定實踐主題，并在可允許范圍內(nèi)融合趣味性方式，制定出實踐活動計劃，最后教師帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)劃開展探究活動。由此可見，教師通過教學(xué)任務(wù)確定實踐主題，并根據(jù)實踐主題制定活動策略，有助于實踐教學(xué)活動的高效開展，從而有助于教師教學(xué)任務(wù)的完成，進(jìn)而不斷提高初中課堂的有效性。

（二）豐富實踐形式，激發(fā)學(xué)生興趣

實踐教學(xué)活動形式多種多樣，如實驗類、主題班會等需要學(xué)生積極參與的，由此可看出，教師推進(jìn)實踐教學(xué)，基礎(chǔ)便是學(xué)生的參與。初中生群體具有旺盛的好奇心及求知欲，其對于新鮮事物及未知事物具有較強的探究欲望，因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生這一特點，制定相應(yīng)教學(xué)策略，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，為了提高學(xué)生實踐活動的參與度，同時為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需不斷豐富實踐形式，例如，首先教師結(jié)合班級所處年級，以及教學(xué)的目的及意義，確定實踐教學(xué)活動需達(dá)到的效果，其次教師結(jié)合教學(xué)效果選擇主要的實踐教學(xué)形式，最后教師可思索主要教學(xué)方式中是否可滲透入其他形式，從而推進(jìn)多種教學(xué)形式的共生與共存。在這一過程中，教師結(jié)合教學(xué)目的延伸出對教學(xué)效果的要求，并依據(jù)教學(xué)效果選定主要教學(xué)形式，最后融入多種活動形式共同完善實踐教學(xué)活動，該方式具有趣味性與高效性。由此可見，教師豐富實踐形式，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其參與其中，從而提高教學(xué)成效。

（三）推進(jìn)合作探究，強化自主思考

開展實踐教學(xué)活動，主要目的之一便是幫助學(xué)生培養(yǎng)運用實踐探索結(jié)論的意識，科學(xué)結(jié)論的得出均需經(jīng)過大量的實踐活動，因此教師在課程講解時，不應(yīng)僅重視知識的講解過程，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解知識是如何得來的，從而加深其對具體課程內(nèi)容的理解，進(jìn)而課堂有效性可得到提升。探索活動主要包括自主探究以及群體探究兩種活動，教師應(yīng)綜合運用兩種方式，共同推動實踐教學(xué)活動的發(fā)展，例如，首先教師在課程講解前，布置教學(xué)任務(wù)，隨后要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，其次教師要求在課堂上學(xué)習(xí)時，自主結(jié)組并針對教學(xué)任務(wù)開展討論，最后教師要求每組推舉一名學(xué)生闡述組內(nèi)觀點，教師在其發(fā)言完畢后，對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納。在這一過程中，教師推進(jìn)學(xué)生自主思考與群體探究相結(jié)合的形式開展實踐教學(xué)活動，首先有助于培養(yǎng)運用實踐探索知識的意識，其次可增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。由此可知，教師推進(jìn)合作探究，有助于學(xué)生在自主思考的過程中，通過合作探究形式形成新思維角度，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在目前初中教學(xué)進(jìn)程中，首先實踐教學(xué)是重要的教學(xué)形式，有助于彌補課程講解的短板，其次實踐教學(xué)的推進(jìn)進(jìn)程相對緩慢，其有效性發(fā)揮得相對有限，最后新課程改革進(jìn)程要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究意識，因此，教師加快實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

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