周曉曉

摘要：從高中英語課程教學體系中看，單獨開設的聽力課程機會較少，而傳統(tǒng)的英語課程教學模式還是以考試為目標，對于聽力教學仍是不重視，導致整個高中英語課程教學體系不完整。新時期高中英語教師要積極創(chuàng)新聽力教學理念，構建現代化英語聽力教學模式，以此來提升高中英語聽力教學的有效性。本文是對利用思維導圖提升高中英語聽力教學有效性的研究，通過深入研究發(fā)揮出思維導圖的最大作用，提升學生的英語聽力教學效率。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;聽力教學

前言

聽力是高中階段學生必須掌握英語技能之一。隨著新課程改革工作的不斷深化，高中英語新課程標準中對學生的聽力能力有了新的教學要求，對課內外視聽活動都有了明確時間規(guī)定，讓學生通過大量視聽來提升自己的聽力能力。傳統(tǒng)的高中英語聽力教學模式已經不能滿足新時期學生的學習需求，為了給社會輸送更多的專業(yè)型人才，需要高中英語教師重新認識聽力教學，采用新的教學理念和方式構建高效課堂，引導學生掌握正確聽力技巧，提升高中英語聽力教學的有效性。

一、利用思維導圖提升高中英語聽力教學有效性的具體需求

1.利用思維導圖強化文化背景

高中英語題材設計文化、教育、任務、經濟、自然、科技和生活等多個領域，教師在教學是需要引導學生將之前已經建構的知識概念連接起來形成系統(tǒng)的知識，讓學生借助已有經驗對新舊知識進行自主性地建構。高中英語教師在教學新課時可以在聽前利用思維導圖將主題相關背景知識整合在一起，從而形成一套完整的知識體系，讓學生在聽前就掌握一定的前置經驗，可以針對題目做一定的猜測與拖到，保證后續(xù)聽力教學。

2.利用思維導圖進行思維訓練

高中階段的學生在聽力練習過程中，普遍存在聽完就忘、做完就過的現象，這樣是不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，思維也沒有得到很好的訓練。英語教師在開展聽力教學活動時，需要引導學生對聽力材料進行有序列、有層次的簡單記錄，從中抓住每段的關鍵詞，讓學生在聽后再進行細致補充，從而達到完善聽力材料框架的效果。這種教學方式能夠讓學生更加注重抓取聽力材料的段落核心詞、句子中心詞以及句子的下級關鍵詞，提升學生的知識拓展，為后續(xù)處理同類型聽力材料奠定基礎。

二、利用思維導圖提升高中英語聽力教學有效性的教學對策

1.確定思維導圖主體，課前搜索相關信息

高中英語聽力教學中要想利用思維導圖提升教學的有效性，教師首先要明確聽力課的重點內容，要以此為思維導入的核心，在課前搜集相關信息，將其與教材內容進行結合設計教學內容，注意學生課堂學習的參與性與互動性。

以北大師版（2020新版）高一英語必修第一冊《Lesson 2 Understanding and Coping with Stress》為例，本部分內容要列舉一些生活中的壓力和放松形式，引導學生掌握一些減少壓力的方法。確定教學內容教師以此為思維導入核心涉及聽力教學內容，確定本堂課教學目標與核心素養(yǎng)，了解哪部分是教學重難點，根據聽力素材設計一些教學問題，如“When dou students suffer from stress？”“What situations can be difficult for shy peoplw？”“What is a good way to organize your work or study”等，通過問題引導學生更有針對性關注聽力內容，幫助學生快速把握文章脈絡。通過這樣思維導圖設計，會引導學生更積極參與課堂討論中，通過討論逐漸明確聽力的主題，掌握正確的聽力學習方法。

2.運用思維導圖方法，開展豐富聽力活動

高中英語教學中要想讓學生獲得良好的聽力能力，就需要教師運用思維導圖分析學生的實際學習情況，以此為基礎創(chuàng)設豐富的聽力活動，激發(fā)學生對聽力練習的興趣，能夠自主去參加聽力訓練。在聽力訓練設計過程中，教師可以根據學生的興趣特點、個體等因素組織聽力活動，活動形式有英語表演短劇、英語演講比賽、原版英語電影觀看等。通過這些多元化英語活動調動學生英語學習興趣，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的聽英語與說英語的習慣，在一定程度上提升他們的聽力能力，同時也為聽力教學的有效開展奠定基礎。

3.借助思維導圖模式，提升教師教學水平

現階段，高中英語教師在日常教學過程，要教給學生一定的聽力技巧，比如讓學生掌握邊聽邊做筆記的方法。英語聽力具有時間限定性、信息被動性的特點，當英語材料信息量較大時，如果讓學生單純地聽，很難掌握關鍵詞，尤其是一些地點、人物以及日期等信息，學生當時記住了，等后續(xù)填寫時也會與其他信息混淆。為了減少這種情況的出現，學生在聽的過程中用筆記下自己聽到的重要信息，這樣在后續(xù)填寫過程中可以更好的進行判斷，讓其逐漸掌握正確的聽力技巧。

結論

總之，利用思維導圖提升高中英語聽力教學的有效性，不僅是對英語課程教學的創(chuàng)新，也能更好地提升學生的聽力能力。教師要科學合理的運用思維導圖進行教學，明確思維導圖運用到聽力教學中的具體需求，通過思維導圖與聽力教學的有效結合，讓學生逐漸掌握正確的聽力技巧，提升自身的英語綜合學習水平，讓自身的發(fā)展更加滿足素質教育的要求。

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