項棟棟

摘要：初中是人生的重要轉折點，是學生培養(yǎng)各項能力的重要階段，也是培養(yǎng)學生合作意識的重要時期。將小組合作學習模式運用到初中數(shù)學教學中，這不僅是對教學模式的創(chuàng)新應用，為學生搭建了溝通與交流的平臺，更能活躍課堂氣氛，加深學生之間友誼，學生的學習方式也同時發(fā)生改變，這樣既提升了學習效率，又能確保教學工作順利開展。

關鍵詞：小組合作學習;初中教學;應用

前言：

在小組合作學習模式中體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自主學習的精神得到充分的展現(xiàn)。同時在合作中，通過小組內部成員間相互交流、組間的良性競爭，這將拓寬學生的思路及產(chǎn)生思維的碰撞，同時也讓學生深刻感受到精誠團結、互幫互助的偉大力量。這些都需要教師依照教學內容及學生的學情，制定出適合學生的學習計劃，給學生提供交流合作的機會，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)及綜合思維能力得到雙向提升。

一、創(chuàng)新教學模式，提高小組學習合作效率

盡管當今小組合作學習模式已經(jīng)不斷廣泛運用于數(shù)學課堂教學中，但如果方法掌握的不恰當，不僅體現(xiàn)不出該模式的應用效果，又是在浪費課堂寶貴的時間。針對這種情況，教師應根據(jù)學生實際情況及教學目標的設定，對學生進行“組間同質、組內異質”的分組方式，并制定不同的教學計劃。在課堂教學開展前要求學生搜集相關資料，隨后由小組共同探討商定議題，最后再將自己得出的結論與標準答案對比，這樣就讓教師發(fā)現(xiàn)學生哪些方面還有欠缺并及時改正，讓學生學習效率和課堂效果都有所提高。

例如，在學習浙教版《圖形的平移》之前，教師可讓學生自行回家搜集有關圖形平移的在生活中例子，然后讓學生在課上進行充分的探討和交流。隨后，分組實驗：一本書讓一名學生拿著并傾斜到一定角度，另一名學生將三角板放在斜面上讓其下滑，其在滑動間的過程要仔細觀察，換另外一個可以滑動的物品再次嘗試。讓學生自己領悟到問題并討論：運動方向和運動距離在三角板在下滑過程中各頂點的是如何變化的？學生經(jīng)過小組探究得出結論：各頂點向同一方向運動，且運動距離相等。進而引出所要學習的概念——平移變換。像這樣讓學生自己搜集資料并在課堂上自主學習概念性知識，讓小組合作學習效率得到空前提高。

二、采用競爭方式，樹立學生競爭合作意識

競爭合作方式在小組合作學習模式中有重要地位，因此教師要適當將競爭機制融入數(shù)學課堂中，如果能將其科學合理的運用教學中，將對于快速提高學生的學習效率起到很大的助力作用。況且競爭與合作相伴的方式還能提高學生團隊合作意識，這是建立在個體競爭之上向更高層次競爭邁進的過程，讓課堂氣氛變得緊張又快樂，讓他們真正體會到競爭的刺激與集體合作的重要性，也為他們在今后發(fā)展奠定基礎。

例如，在學習過《一元一次不等式》后，教師可以在了解學生實際學習水平基礎上，將數(shù)學基礎好的和差的進行合理分組，盡可能在組間整體水平保持一致，然后將教師精心準備的有關一元一次不等式的試題分發(fā)給各個小組，看哪個小組能在最短的時間內答完全部題目。當所有小組完成試題時，教師可在精神上給最佳小組起個稱呼，如“最佳拍檔小組”、“所向披靡小組”等稱號，或者給最佳小組以頒發(fā)獎狀或徽章的形式進行鼓勵。對于其他小組教師也不能吝嗇溢美之詞，要對其進行激勵式的評價來提高他們的斗志。

三、課外合作學習，調動學生小組學習熱情

教師除了要重視課堂有限的時間外，還要重視課余時間的利用，在課外小組合作學習模式，是學生利用業(yè)余時間進行自主探討交流的學習方式，并將所學知識運用到實際生活中，進而提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這需要教師給學生提供與生活相近的研究題目，在這種模式中學生也可以找到更多的樂趣，可以最大限度的調動學生對小組合作學習的熱情。

例如，在學習《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，教師可以充分利用多媒體教學將課堂內容展現(xiàn)出來，以生動的《鳥類遷徙》引出今天的所學的課題。要求學生通過數(shù)據(jù)的收集來體會數(shù)據(jù)的實際作用，會按照要求進行數(shù)據(jù)的分類排序及分編碼。課外實踐活動在課后教師可以布置下去：讓學生從生活中常見的議題入手，互相測量身高，體會收集數(shù)據(jù)的快樂，讓學生學會如何更直觀的比較男、女生的身高，或者任何一個生活中可以利用數(shù)據(jù)收集作為評判標準的實踐活動，引出分類、排序整理的最佳辦法。

結論：

在初中數(shù)學教學中融入小組合作學習模式，可以有效激發(fā)學生對學習的高度熱情，提高學生間互相學習的能力，針對他們不懂的問題進行討論，這樣既能在自主探討中鞏固知識點，又能發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，培養(yǎng)他們團結合作的精神，而教師在通過觀察小組學習進展情況，也能發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面還有所欠缺，這也為教師調整教學計劃及轉變教學觀念提供有力依據(jù)。

參考文獻：

[1]霍達.探究初中數(shù)學教學的小組合作學習法[J].科學大眾（科學教育），2020，{4}（06）：40.

[2]許文倩.初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021，{4}（03）：233-234.