【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷改革與發(fā)展，改變了人們的生活方式和生活水平，也將體育教學(xué)模式進(jìn)行了改變?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，誕生了混合式教學(xué)模式，而混合式教學(xué)模式不僅為體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，大大提高了體育課堂教學(xué)的效果。但教師在對學(xué)生進(jìn)行混合式翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)過程中還存在教師的教學(xué)水平有待提高、未重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、體育教學(xué)模式過于單一化、體育教學(xué)評價(jià)體系為完善等問題。本文通過基于互聯(lián)網(wǎng)的體育教學(xué)混合式發(fā)展課堂教學(xué)進(jìn)行研究和討論，并提出意見與建議。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 體育? ?混合式? ? 翻轉(zhuǎn)課堂

引言：

所謂混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，為學(xué)生組織多樣化體育教學(xué)活動(dòng)，并將新型體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，凸顯體育教學(xué)的時(shí)代特色，激發(fā)學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識(shí)。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)的體育教學(xué)混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

1.1拓展體育學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以課堂和操場為主要教學(xué)場所，體育教師在對學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和技能的訓(xùn)練時(shí)、大多數(shù)是以教師演示學(xué)生模仿為主，這種傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式是無法有效提高學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但體育教師將混合式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅豐富了體育教學(xué)模式，學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)進(jìn)行體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)，也可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自由學(xué)習(xí)感興趣的體育技能和體育知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使體育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)手段發(fā)生重大改變，不僅能提高學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還為學(xué)生拓寬了體育學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)和體育技能，以此培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)以及終身體育鍛煉意識(shí)。

1.2創(chuàng)新體育教學(xué)模式

體育教師在開展體育課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，常以自身為教學(xué)主導(dǎo)，將體育知識(shí)和體育技能進(jìn)行講解和傳授，學(xué)生只能被動(dòng)的接收教師傳授的體育知識(shí)和體育技能，教師在開展體育教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致不同學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)需求無法被滿足，降低了學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，體育教師將混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，不僅借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和填充，還在一定程度上打破了體育教師的知識(shí)壟斷，使學(xué)生不再以教師為主要學(xué)習(xí)途徑，通過互聯(lián)網(wǎng)也能學(xué)習(xí)到相關(guān)體育知識(shí)和技能。另外，體育教師在開展混合式體育教學(xué)模式過程中，降低自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式發(fā)展為互動(dòng)式體育課堂教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間能積極展開交流與互動(dòng)，能有效提高學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的體育教學(xué)混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

2.1教師的教學(xué)水平有待提高

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師要想有效利用混合式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，就必須提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。但大部分教師在開展體育課堂教學(xué)過程中，雖然積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，對學(xué)生展開線上線下混合模式進(jìn)行教學(xué)，但教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)沒有進(jìn)行提升，導(dǎo)致教師無法將線上線下混合式教學(xué)有效融合，學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸下降，無法有效提高體育課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展需求相背離。

2.2未重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教師在開展體育課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，未重視學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和體育技能的講解過于機(jī)械化，缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng)，并且，也沒有為學(xué)生留出充足的實(shí)踐時(shí)間。在此種教學(xué)情況下，學(xué)生很難對體育知識(shí)和體育技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，無法提高自身的身體素質(zhì)，而教師也無法培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)。另外，體育教師對于混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)沒有充分進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，無法有效利用混合式教學(xué)模式提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3體育教學(xué)模式過于單一化

教師在開展體育課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，并未根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢，將體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，仍采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對學(xué)生展開體育知識(shí)和體育技能的教學(xué)，而學(xué)生對于傳統(tǒng)體育知識(shí)和體育技能的教學(xué)，無法提高自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情。也因體育教師受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對新鮮事物接受能力和運(yùn)用能力有待提升，這無疑為混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用增加了阻力。即使教師積極將混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，但教師沒有與學(xué)生積極展開交流和互動(dòng)，是無法將體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行提升。

2.4體育教學(xué)評價(jià)體系未完善

體育教師在開展體育課堂教學(xué)過程中，并沒有通過激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。教師在利用混合式教學(xué)模式對學(xué)生展開教學(xué)過程中，學(xué)生對于新的體育知識(shí)和體育技能無法進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和了解，教師也沒有及時(shí)針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度作出科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到教師的肯定與鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性持續(xù)下降。另外，體育教師并沒有根據(jù)混合式教學(xué)模式的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，也沒有將教學(xué)評價(jià)機(jī)制有效落實(shí)，進(jìn)而無法提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)的體育教學(xué)混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施策略

3.1提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

體育教師要想有效提高體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為體育教學(xué)當(dāng)中混合式教學(xué)模式的開展提供有力的保障。首先，信息技術(shù)素養(yǎng)主要是以計(jì)算機(jī)為核心，以教學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，將體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并為體育教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)興趣，以此提升體育課堂教學(xué)效果。但體育教師只注重自身的信息技術(shù)素養(yǎng)的提高是不夠的，還需參加提高信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，充分了解線上教學(xué)模式的運(yùn)作方式，有效將線上體育教學(xué)模式與線下體育教學(xué)模式相結(jié)合，并具備處理相關(guān)技術(shù)問題的能力，如此才能確保混合式翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，并提高體育課堂教學(xué)效果。其次，教師除了參加相關(guān)信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，還應(yīng)在日常教學(xué)當(dāng)中，不斷提升自身的教學(xué)水平，要善于整理和學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的體育資源，靈活運(yùn)用信息技術(shù)將體育資源進(jìn)行講解和教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式當(dāng)中，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

體育教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須以快樂體育為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生展開體育知識(shí)和體育技能的教學(xué)，以此提高體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，教師在對學(xué)生開展體育課堂教學(xué)過程中，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷收集新的體育教學(xué)資源，將體育教學(xué)資源制作成音頻，并在線下體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放和教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極與學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中展開交流與互動(dòng)，并在課后收集學(xué)生對教學(xué)模式的反饋與測評，根據(jù)學(xué)生提供的信息完善體育教學(xué)模式和內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂教學(xué)當(dāng)中積極參與的熱情，混合式翻轉(zhuǎn)課堂生動(dòng)、新穎，能有效培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生自主在課堂中進(jìn)行體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做游戲過程中學(xué)習(xí)到體育知識(shí)和體育技能，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3創(chuàng)新多樣化體育教學(xué)模式

體育教師要想有效提高體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果，就必須根據(jù)混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以此提高混合式翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)效果。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和體育教學(xué)時(shí)，要降低自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，提高學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練，教師在旁幫助學(xué)生糾正體育技能訓(xùn)練過程當(dāng)中存在的問題，以此加深學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的記憶。

另外，教師在對學(xué)生采用混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，避免將線上體育教學(xué)模式作為主要教學(xué)方式，應(yīng)將線上體育教學(xué)模式輔助線下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因?qū)W生的身體素質(zhì)和體育技能鍛煉的主要場所是在體育課堂和操場，所以教師要將線下教學(xué)模式為主，線上教學(xué)模式為輔，有效將線上體育教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)效果。

3.4完善體育教學(xué)的評價(jià)體系

完善體育教學(xué)的評價(jià)體系，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有一定促進(jìn)作用。首先，教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，教師如果不能準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)記憶性和主動(dòng)性，也不能充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采用過程性評價(jià)和總結(jié)解性評價(jià)，同時(shí)也可實(shí)施師生互評、生生互評的評價(jià)體系，充分將教學(xué)評價(jià)體系多元化、科學(xué)化，使教師更好地了解學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出不同的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校體育課堂教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，將傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生展開混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)。同時(shí)，教師也要不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，有效將混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身體育鍛煉意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生對體育知識(shí)和體育技能的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張萬寶.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)模式探析[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2020（03）：157+160.

[2]劉瑞.基于互聯(lián)網(wǎng)的體育教學(xué)混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].電子技術(shù)，2020，49（06）：142-143.

[3]王婷，馮曉麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校體育教學(xué)混合式學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展[J].安徽體育科技，2019，40（05）：62-66+103.

[4]張學(xué)海.大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].遼寧體育科技，2017，39（04）：114-117.

譚福華（1980.06），男，山東省鄆城縣，漢族，講師，本科，研究方向：體育教學(xué)。