寸芳君

摘要：近年來，初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試開始踐行“人機(jī)對(duì)話”新模式，這對(duì)如何鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提出更高要求。立足新課標(biāo)，教師亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，反思以往口語(yǔ)訓(xùn)練的不足之處，積極探尋有利于鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法技巧，創(chuàng)設(shè)逼真、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情境，給學(xué)生帶來更多開口說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，積累聽說經(jīng)驗(yàn)，提升口語(yǔ)應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ); 綜合素質(zhì); 口語(yǔ)訓(xùn)練; 語(yǔ)言表達(dá)

對(duì)于當(dāng)前初中生來說，“人機(jī)對(duì)話”考核方式是一次新穎的、有趣的嘗試，打破了我國(guó)長(zhǎng)期以來“啞巴英語(yǔ)”的困境，重塑英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，積極推動(dòng)英語(yǔ)聽說教學(xué)改革與創(chuàng)新，督促學(xué)生全方位、深入化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，突破英語(yǔ)口語(yǔ)薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生敢說、會(huì)說、多說，既能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，也能促進(jìn)學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

1.1 口語(yǔ)訓(xùn)練不受重視

雖然近年來英語(yǔ)課程改革一直強(qiáng)調(diào)從“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面做出努力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力均衡性發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師和學(xué)生還是習(xí)慣延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將更多精力用于關(guān)注讀寫能力發(fā)展，這與“應(yīng)試思想”也有很大關(guān)系，這就壓縮了“聽”和“說”的訓(xùn)練時(shí)間，口語(yǔ)表達(dá)不受重視，長(zhǎng)此以往學(xué)生也陷入“不會(huì)說”、“不愛說”的困境。

1.2 口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍欠佳

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育以“學(xué)以致用”為落腳點(diǎn)，倡導(dǎo)語(yǔ)言教育要回歸“人際交往”的工具本質(zhì)，要求學(xué)生既要會(huì)說，也要會(huì)用，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本思想。從日常學(xué)習(xí)以及生活情況來看，學(xué)生只有英語(yǔ)課堂能接觸英語(yǔ)知識(shí)，其它大多數(shù)時(shí)間還是用母語(yǔ)交流，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境極度匱乏，即使課下進(jìn)行朗讀或者聽力練習(xí)也是敷衍了事，應(yīng)付完成課后作業(yè)，語(yǔ)言環(huán)境氛圍欠佳成為學(xué)生英語(yǔ)聽說能力發(fā)展最大的“絆腳石”。

1.3 口語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)薄弱

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，這些都建立在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的前提下。然而從小學(xué)階段到初中階段，學(xué)生基本沒有接受過系統(tǒng)性的語(yǔ)音訓(xùn)練，缺乏扎實(shí)的口語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)，這為后期口語(yǔ)訓(xùn)練和英語(yǔ)表達(dá)帶來極大阻礙，也導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)壓力大、難度大，平時(shí)付出更多時(shí)間和精力用于讀寫訓(xùn)練，認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練可有可無(wú)，結(jié)果造成“啞巴英語(yǔ)”、“中式英語(yǔ)”各種尷尬現(xiàn)象。

2.新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的方法技巧

2.1 創(chuàng)新性語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方式

為了適應(yīng)“人機(jī)對(duì)話”考試要求，整合以往學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中面臨的問題與表現(xiàn)的弊端，亟需落實(shí)創(chuàng)新性語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方式，開展多樣化的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。比如在日常教學(xué)中利用多媒體課件、電子白板以及在線教學(xué)平臺(tái)等多元途徑，圖文并茂、音視頻結(jié)合地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在直觀、趣味、真實(shí)的情境體驗(yàn)中積極開口，主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)，在鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也充分認(rèn)識(shí)中西方文化差異，形成基本語(yǔ)用素養(yǎng);再有口語(yǔ)訓(xùn)練要突破單一化形式，融合游戲活動(dòng)、角色扮演、激烈競(jìng)賽于一體，寓教于樂，保持口語(yǔ)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生聽一聽、想一想、說一說，全面促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力發(fā)展。

2.2 個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練情境

學(xué)好一門語(yǔ)言，往往奠定在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，刺激表達(dá)欲望，通過思考與交際，構(gòu)建新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)性，引領(lǐng)學(xué)生勤于思考、樂于表達(dá)，潛移默化地拓寬知識(shí)視野、增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)上冊(cè)《Making New friends》這一單元時(shí)，利用多媒體課件播放一段經(jīng)典的英語(yǔ)原版喜劇《成長(zhǎng)的煩惱》，其中關(guān)于“朋友交往”的視頻片段吸引了學(xué)生的參與興致，再以小組互相提問、英語(yǔ)對(duì)話的方式，談一談自己對(duì)交朋友的觀點(diǎn)與做法，如：“Do you like making friends？ ”“How do you think friends should interact with each other？ ”“Please speak from your heart to your friend.”通過創(chuàng)設(shè)趣味情境與問題情境，學(xué)生能夠積極思考，并在聆聽原版英文音視頻的過程中強(qiáng)化語(yǔ)音基礎(chǔ)，建立良好語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上用英語(yǔ)描述和表達(dá)，不僅掌握新知，也促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展。

2.3 多元性語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練評(píng)價(jià)

為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)“人機(jī)對(duì)話”口語(yǔ)測(cè)試模式，在多元訓(xùn)練的同時(shí)還要輔以多元評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生敢于開口說英語(yǔ)，融入輕松、趣味的互動(dòng)環(huán)境，獲取豐富的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)，樹立口語(yǔ)表達(dá)自信心。例如學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)上冊(cè)《Having Fun》這一單元時(shí)，其中Topic2《Would you like to cook with us？》部分，主要圍繞“Would you like to…”“How about/What about”等帶有征求建議語(yǔ)氣的句型進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，要求學(xué)生理解使用句型的場(chǎng)景，精準(zhǔn)表達(dá)，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。通過多種語(yǔ)言情境下反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸樹立口語(yǔ)表達(dá)自信，掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，形成良好語(yǔ)感。比如在角色扮演活動(dòng)中，將學(xué)生的表現(xiàn)錄制下來，播放視頻時(shí)大家就能發(fā)現(xiàn)自己在口語(yǔ)對(duì)話中存在的問題，找出薄弱之處并予以糾正，通過學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)或小組評(píng)價(jià)多種方式，調(diào)動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練熱情，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。

總之，核心素養(yǎng)背景下關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力發(fā)展，以口語(yǔ)教學(xué)為著力點(diǎn)，對(duì)于鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維、提升語(yǔ)言表達(dá)能力都有積極意義。作為英語(yǔ)教師，要充分了解“人機(jī)對(duì)話”的特征與要求，多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，有的放矢培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，多措并舉，增強(qiáng)語(yǔ)感，為推動(dòng)英語(yǔ)綜合能力發(fā)展打好根基。

參考文獻(xiàn)：

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