周成玉

摘要：數(shù)學(xué)中運(yùn)算內(nèi)容的占比較高，而且運(yùn)算難度也比較大，因此很多學(xué)生對(duì)運(yùn)算都不是特別感興趣。為了提升運(yùn)算教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)重視簡(jiǎn)便運(yùn)算的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用更加簡(jiǎn)單的方式解決數(shù)學(xué)問題。而且這種方式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到發(fā)展思維能力的目的，對(duì)其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大幫助。基于此，本文結(jié)合人教版小學(xué)五年級(jí)分?jǐn)?shù)教學(xué)對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)便運(yùn)算;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)是在運(yùn)算、推理過后得來的，具有很強(qiáng)的邏輯性，而且運(yùn)算過程比較復(fù)雜。但經(jīng)過觀察和思考就可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)算可以使用更加簡(jiǎn)單的方式，因此應(yīng)從普通運(yùn)算入手，引導(dǎo)學(xué)生思考如何開展簡(jiǎn)單運(yùn)算，如此才能逐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并不斷提升運(yùn)算能力。

一、口算是基礎(chǔ)

開展簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)口算的重視，要讓學(xué)生具備一定口算能力，這樣后續(xù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)將更加順利。小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)還比較少，而且思維能力還在發(fā)展，因此無法將問題特點(diǎn)快速整理出來，也不能快速獲得結(jié)果，而開展簡(jiǎn)便運(yùn)算就是要培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變算式的能力，讓學(xué)生能夠通過轉(zhuǎn)化、口算得到準(zhǔn)確結(jié)果。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)口算能力，可先從簡(jiǎn)單數(shù)字開始，然后逐漸增加難度，最終形成將準(zhǔn)確結(jié)果脫口而出的能力[1]。

二、對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行闡述

開展簡(jiǎn)便運(yùn)算不能只是讓學(xué)生生硬地轉(zhuǎn)化算式，而是應(yīng)對(duì)繁華簡(jiǎn)的過程加以闡述，這樣可真正掌握本質(zhì)，有助于提升運(yùn)算能力和分析、理解能力。比如在教學(xué)過程中可讓學(xué)生從教材入手，認(rèn)真分析教材中的運(yùn)算法則，整理算法和運(yùn)算規(guī)律，接下來闡述簡(jiǎn)便運(yùn)算過程以及為什么要這樣運(yùn)算[2]。以五年級(jí)下冊(cè)中“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生分析分?jǐn)?shù)加減的方式，了解如何計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)的加減法，解下來再闡述簡(jiǎn)化后的運(yùn)算過程。以為例，其普通運(yùn)算方式應(yīng)為，但學(xué)生能夠掌握基本運(yùn)算規(guī)則后就可以闡述式子的運(yùn)算過程，然后將其轉(zhuǎn)變?yōu)榈男问?，然后得到最終結(jié)果。

三、結(jié)合游戲與教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)在邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性方面的要求比較高，因此開展數(shù)學(xué)教學(xué)要對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣對(duì)其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將十分有利。但有一點(diǎn)需明確，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)十分無聊和枯燥，極易影響學(xué)生的興趣，而小學(xué)生的特點(diǎn)決定了其更喜歡有趣的事物，因此應(yīng)思考如何才能令數(shù)學(xué)變得更加有趣，這樣才能讓學(xué)生更加積極，簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)也可因此獲得更好的效果[3]。這要求教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中融入一些趣味性元素，比可結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)使用一些游戲，然后結(jié)合游戲與分?jǐn)?shù)教學(xué)，并讓學(xué)生在游戲中感受怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。仍然以為例，教學(xué)過程中可根據(jù)這道題的運(yùn)算方式向?qū)W生提問，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束后可提出一個(gè)關(guān)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的問題，然后隨機(jī)選取一位學(xué)生繼續(xù)回答。為了增強(qiáng)學(xué)生的積極性，可為游戲設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，然后讓提問的學(xué)生制定懲罰規(guī)則。這樣分?jǐn)?shù)教學(xué)就變得十分有趣，達(dá)到了利用游戲加強(qiáng)學(xué)生理解的目的，更讓學(xué)生在游戲中掌握了分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

四、充分發(fā)揮現(xiàn)代工具的作用

各種類型現(xiàn)代工具早已在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了非常積極的促進(jìn)作用。但部分學(xué)校還不能充分和發(fā)揮教學(xué)工具的作用，比如教學(xué)工具不完善、使用方式錯(cuò)誤等，對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生了一定影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了能夠更好地開展分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的理解和掌握，并促進(jìn)思維能力的良好發(fā)展，可以將分?jǐn)?shù)教學(xué)和多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具充分應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，避免出現(xiàn)只使用黑板進(jìn)行枯燥講解或者將教材移植到多媒體上等錯(cuò)誤的應(yīng)用方式[4]。比如在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)中，可以先分別簡(jiǎn)單講解同母分?jǐn)?shù)和異母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式，然后使用多媒體為學(xué)生展相應(yīng)問題的計(jì)算過程，隨后再利用多媒體將式子簡(jiǎn)化，這樣便可令“分?jǐn)?shù)的加法和減法”直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不進(jìn)學(xué)生更容易理解，而且課堂也會(huì)更加有趣，更重要的是通過動(dòng)態(tài)展示讓學(xué)生了解式子的轉(zhuǎn)化過程，其思維在這過程中也可被充分調(diào)動(dòng)。另外還可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，比如讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資源，從而減輕簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語

綜上所述，為提升小學(xué)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)效果，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生口算能力，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和闡述運(yùn)算過程，并結(jié)合應(yīng)用游戲與現(xiàn)代工具，從而將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的同時(shí)發(fā)展各方面能力，這樣才能真正提升分?jǐn)?shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菊艷.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢，2020，000（007）：246.

[2]劉素群.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)策略[J].中外交流，2018，000（021）：148-150.

[3]吳艷茹.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)的策略研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（17）：0136-0136.

[4]李炎洪.小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)策略[J].教育，2019，000（021）：72.