龍顏

摘要：縱所周知，語(yǔ)言與文化之間是相輔相成的，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的靈魂，高中生在思想觀念和思維形式上的發(fā)育已經(jīng)趨向成熟，有自身獨(dú)立的想法和意念，這個(gè)時(shí)候的高中生很容易在逆反心理和各種不良風(fēng)氣的作用下動(dòng)搖初心，所以高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)不同途徑培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的大格局，以及正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，給學(xué)生更好的校園生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍疚膶?duì)文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)展開(kāi)研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí);高中英語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng)策略;

我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育以后，高中英語(yǔ)教學(xué)取得了非常顯著的成績(jī)，但是，文化知識(shí)的成績(jī)沒(méi)有辦法滿足多元化世界發(fā)展，學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)文化意識(shí)的滲透。這小小的成績(jī)沒(méi)有辦法滿足日益多元化的世界。素質(zhì)教育的目的是為了培養(yǎng)跟隨時(shí)代發(fā)展的人才，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)就是希望學(xué)生可以提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

1現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的緊迫性

在世界全球化的背景之下，各個(gè)國(guó)家之間的交流越來(lái)越密集。但是由于語(yǔ)言不通而引起的誤會(huì)、矛盾以及沖突比比皆是，這樣就會(huì)使得我們近在眼前、卻有一種遠(yuǎn)在天邊的感覺(jué)。正如美國(guó)的一位語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)，當(dāng)外地人與本地人交往的時(shí)候，本地人對(duì)外地人的在語(yǔ)法以及語(yǔ)音方面犯的錯(cuò)誤都會(huì)較為寬容，但是，假如違反了他們的說(shuō)話規(guī)則就會(huì)被不禮貌，所以說(shuō)我們必須要了解不同語(yǔ)言的文化，了解語(yǔ)言背后多蘊(yùn)藏的含義。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)阻礙文化教學(xué)的實(shí)施，造成學(xué)生的文化意義薄弱，我們需要盡快實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2 文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)文化背景知識(shí)的介紹

一個(gè)合格的教師應(yīng)具備全面的語(yǔ)言，文化，文學(xué)等方面的知識(shí)，只有不斷提高自身的文化素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交際能力不僅包括語(yǔ)言能力，還包括對(duì)社會(huì)文化的了解，這樣才能自覺(jué)地把文化知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到教學(xué)中。例如A tale of two cities這個(gè)故事是由著名作家Charles Dickens寫(xiě)的，以法國(guó)大革命為背景，以故事形式描寫(xiě)了國(guó)王和貴族對(duì)法國(guó)人民的殘忍和人民的反抗斗爭(zhēng)。教師在講授此文時(shí)，可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹法國(guó)大革命，學(xué)生清楚了背景，就容易把握住故事中各個(gè)人物的心理和行為表現(xiàn)，從而對(duì)文章有了整體和較透徹的理解。如果教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持做到在教學(xué)中滲透文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)起到關(guān)鍵性的作用，將會(huì)收到事半功倍的效果。

除此之外，教師在教學(xué)中也可以對(duì)比中西節(jié)日，學(xué)習(xí)背景文化。每個(gè)國(guó)家都有其特有的節(jié)日，隨著文化的融合，中國(guó)節(jié)日特別是傳統(tǒng)節(jié)日倍受外國(guó)朋友的青睞，如燈籠節(jié)又叫元霄節(jié)（Lantern Festival），龍舟節(jié)又叫端午節(jié)（Dragon-boat Festival），同樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解西方的文化也是十分必要的。因此，可以開(kāi)展“中西節(jié)日大PK”Festivals exchange專欄，讓學(xué)生分成兩組，一組收集關(guān)于西方節(jié)日的相關(guān)信息資料，向“中國(guó)人”簡(jiǎn)介西方節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗知識(shí);另一組收集中國(guó)的節(jié)日，同樣用英語(yǔ)向“外國(guó)人”介紹其由來(lái)、習(xí)俗等等，由此學(xué)生可以了解到眾多的西方節(jié)日的知識(shí)。例如圣誕節(jié)（12月25日）是基督教徒紀(jì)念耶酥基督（Jesus Christ）誕生的日子，了解眾多相關(guān)的詞匯Christmas tide圣誕節(jié)期、Christmas Eve圣誕前夜等等。

2.2加強(qiáng)文化差異對(duì)比，提高文化意識(shí)

人類進(jìn)行交際活動(dòng)的主要工具是語(yǔ)言，但絕不只是語(yǔ)言，還伴隨著非語(yǔ)言交際，為了達(dá)到成功的交際目的，交際者必須弄清交際雙方的文化及非語(yǔ)言行為。如高二第二冊(cè)中的關(guān)于身勢(shì)語(yǔ)在跨文化交際中的作用，以點(diǎn)頭為例，講到不同國(guó)家的差異，多數(shù)國(guó)家以點(diǎn)頭表示不同意。以體距行為為例，英國(guó)人不習(xí)慣彼此靠得很近，但阿拉伯人同朋友談話時(shí)，習(xí)慣靠得很近，對(duì)他們而言這是表示禮貌。再如中文的“攔路虎”在英語(yǔ)里翻譯成a lion on the way，而不說(shuō)成a tiger on the way。要牢牢記住這個(gè)詞匯，只需要了解一下中西文化的不同就一目了然了。在中國(guó)，老虎是動(dòng)物之王，而在英國(guó)，獅子是最強(qiáng)大的動(dòng)物，象征著勇敢。所以了解了文化差異，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和交際能力是有很大的幫助的。

2.3利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生置身于異國(guó)文化范圍中

高中教材已充分體現(xiàn)文化與語(yǔ)言的融入，其文章選材的內(nèi)容涉及到自然科學(xué)，人文科學(xué)，社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，在文化中內(nèi)容有一定的廣度。教師不僅要充分利用隨課的磁帶，VCD盤(pán)，還可以根據(jù)所教課文的內(nèi)容收集和選擇一些涉及相關(guān)文化的電影，錄像，讓學(xué)生通過(guò)觀看英國(guó)國(guó)家的日常生活情景，如打電話時(shí)的用語(yǔ)，商店售貨員和顧客的對(duì)話等，直觀地感受異域文化，在了解文化中掌握語(yǔ)言的正確使用。《走遍美國(guó)》就是一整套生活氣息很濃的媒體教材，地道的語(yǔ)言，直觀的環(huán)境，教師可以每周利用一到二節(jié)課選擇與課文相關(guān)的故事情節(jié)，讓學(xué)生觀看。

2.4課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，提高語(yǔ)言交際能力

高考大綱中日常交際用語(yǔ)涉及到問(wèn)候語(yǔ)，介紹，感謝及應(yīng)答等共四十個(gè)，仔細(xì)觀察這些用語(yǔ)會(huì)發(fā)現(xiàn)這些用語(yǔ)在課堂內(nèi)外出現(xiàn)率很高，關(guān)鍵是教師如何挖掘并充分利用。如學(xué)生剛參加完籃球賽，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：what’s the result of the game？如學(xué)生的回答是“We lost.”教師則可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“I am sorry to hear that.”如學(xué)生的回答是“We won.”教師則需要向?qū)W生表達(dá)祝賀“congratulations.”在直觀環(huán)境中習(xí)得的用語(yǔ)印象深刻，比在課堂上生硬地講解效果好的多。課外還可以組織各種各樣的活動(dòng)如演講比賽、英語(yǔ)角，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松感受和習(xí)得異國(guó)文化，從而提高語(yǔ)言交際能力。

總之，文化因素在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，教師應(yīng)時(shí)刻注意文化方面的內(nèi)容要融入教學(xué)中，采用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)文化意識(shí)。只有這樣，才能達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，實(shí)現(xiàn)成功的交際。

參考文獻(xiàn)：

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