朱旦標(biāo)

走進(jìn)校園，撲面而來的是一股清新的味道，這是屬于浙江省機(jī)電技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）的特殊氣息：校園內(nèi)綠樹成蔭，師生行走其間，舉止文明，氤氳著一股濃郁的文化氣息，讓人倍感溫馨;實(shí)訓(xùn)場干凈整齊，下課后工具標(biāo)準(zhǔn)歸類，電腦鼠標(biāo)一條線，給人一種規(guī)范的感覺。院長曹小其介紹說：“文明禮貌、誠實(shí)守信，還有團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂等學(xué)生身上優(yōu)良品質(zhì)的形成，得益于學(xué)校‘五維聚德德育品牌的創(chuàng)建?！?/p>

“五維聚德”（管理筑德，聚積校本能量;文化潤德，聚力養(yǎng)成教育;課程明德，聚焦思政課程;協(xié)同育德，聚合社會(huì)力量;評價(jià)驗(yàn)德，聚集考評手段）其實(shí)就是多管齊下，因?yàn)閷W(xué)校生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，決定了學(xué)校德育工作既要繼承傳統(tǒng)，又要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，更要多維共生，加上德育工作本身就是項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方發(fā)力、齊抓共管，方可奏效。為此，學(xué)校創(chuàng)立并扎實(shí)推進(jìn)“五維聚德”德育品牌建設(shè)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有“六養(yǎng)品質(zhì)”（身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、道德素養(yǎng)）的高素質(zhì)技能人才。

管理筑德，聚積校本能量

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，為了聚集起工作能量，學(xué)校充分發(fā)揮黨、團(tuán)、工會(huì)、學(xué)生會(huì)等組織機(jī)構(gòu)的作用，構(gòu)建起了“二級四層”（二級：學(xué)院和系部;四層：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教研組教師、學(xué)生會(huì)干部）德育管理體系。這個(gè)體系實(shí)行學(xué)院對標(biāo)系部、系部對標(biāo)專業(yè)組以及黨員對標(biāo)寢室、教師對標(biāo)班級等網(wǎng)格化管理，從周日到周五、從晨起到入寢、從操場到過道，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都有教師值班、每個(gè)區(qū)域都有教師負(fù)責(zé)、每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有教師關(guān)注，形成多梯隊(duì)、多形式的管理主體，對學(xué)生進(jìn)行全天候、無盲區(qū)管理。

同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建起了“雙層同步”（教師層面和學(xué)生層面）德育運(yùn)行平臺(tái)。在該平臺(tái)，學(xué)校將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校外平臺(tái)進(jìn)行高效整合，重點(diǎn)打造了一線課堂、草根講堂和學(xué)生講堂三大平臺(tái)。一線課堂專為教師定制，利用每周一次的全體班主任會(huì)議，打造15分鐘的一線課堂交流育人心得;草根講堂重點(diǎn)圍繞人文積淀、審美情趣、科學(xué)精神、健全人格、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)方面，為學(xué)生提供內(nèi)容多元的“德育套餐”;學(xué)生講堂利用每周班會(huì)活動(dòng)及校級專題活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，展現(xiàn)自我、提升自我。

聚積德育管理校本能量，班主任能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。為此，學(xué)校聚焦班主任專業(yè)力、創(chuàng)新力、幸福力打造，構(gòu)建起了班主任“三力”培養(yǎng)系統(tǒng)?！皩I(yè)力”培養(yǎng)，即對班主任根據(jù)其“經(jīng)驗(yàn)值”進(jìn)行有針對性的培養(yǎng);“創(chuàng)新力”培養(yǎng)，即打造班主任工作室平臺(tái)，由“大咖”級班主任擔(dān)任導(dǎo)師，帶領(lǐng)其他班主任開展德育活動(dòng)設(shè)計(jì)、德育課程開發(fā)、德育課題研修等活動(dòng);“幸福力”培養(yǎng)，即立足班主任日常工作和綜合表現(xiàn)，創(chuàng)立優(yōu)化班主任評優(yōu)機(jī)制，全面考核班主任的綜合素質(zhì)和綜合能力，并且每月進(jìn)行評比，讓班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和幸福感。

“二級四層”德育管理體系、“雙層同步”德育運(yùn)行平臺(tái)和班主任“三力”培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建，聚積了學(xué)校德育教育工作的正能量，構(gòu)筑起了一道道關(guān)愛學(xué)生成長的德育管理“綠色防護(hù)林”。

文化潤德，聚力養(yǎng)成教育

光有德育管理“綠色防護(hù)林”還不行，學(xué)生德育教育抓什么、怎么抓很重要。學(xué)校緊緊抓住養(yǎng)成教育這個(gè)突破口，通過文化活動(dòng)育人，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)。利用重要節(jié)假日、紀(jì)念日，開展以學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)為主題的征文比賽、故事演講比賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀;堅(jiān)持開展文明班級、文明學(xué)生、文明寢室評比活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;組織學(xué)生下農(nóng)村進(jìn)社區(qū)到敬老院，開展扶貧、助困、敬老活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

通過文化底蘊(yùn)培養(yǎng)育人，開設(shè)國學(xué)講壇、健康講壇對學(xué)生進(jìn)行德育滲透;開發(fā)《誦國學(xué)·悅生活》系列讀本，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透，并將傳統(tǒng)文化融入精品社團(tuán)建設(shè)中，以開展社團(tuán)活動(dòng)的形式向全校進(jìn)行輻射。學(xué)校還積極搭建體育健身節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、心理活動(dòng)周、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能運(yùn)動(dòng)會(huì)等平臺(tái)，為學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)提供條件。

除此之外，學(xué)校通過檢查儀容儀表，規(guī)范學(xué)生的言談舉止;通過紀(jì)律考評，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念;通過勵(lì)志教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神;通過法制教育報(bào)告會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念;通過愛心捐贈(zèng)、自愿獻(xiàn)血等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩。總之，學(xué)校通過一系列以文化潤德、以行為塑德的養(yǎng)成教育活動(dòng)，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

為了讓學(xué)生把養(yǎng)成的良好習(xí)慣長期保持下去，學(xué)校還持續(xù)推進(jìn)養(yǎng)成管理。比如，新生入學(xué)為期6天的軍訓(xùn)是學(xué)生的必修課。學(xué)校在軍訓(xùn)期間給學(xué)生“立下規(guī)矩”：要遵守紀(jì)律、保持衛(wèi)生，要有合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神，并要求學(xué)生在校期間一直保持軍訓(xùn)時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣。

課程明德，聚焦思政課程

養(yǎng)成教育是通往德育教育高地的有效途徑，思政課程建設(shè)則是德育教育陣地的主戰(zhàn)場。為了堅(jiān)守這個(gè)主戰(zhàn)場，將思政課程滲透進(jìn)專業(yè)課程之中，學(xué)校通過“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)—擬定研討方向—學(xué)生、家長調(diào)查—集體備課—教學(xué)實(shí)踐—教學(xué)反思”的思政課改流程，對課程內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，采用模塊化和專題型的方式重構(gòu)課程體系。

在保證必修課正常開設(shè)的同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)學(xué)情研究，開設(shè)專題型公共選修課程。如利用拓展資源關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)，開設(shè)《大國工匠》《中職生職場社交禮儀》《中職生安全教育》《演講與口才》《大國重器》等一系列集思想性、知識(shí)性和趣味性于一體的思政類公共選修課，增強(qiáng)思政課程的親和力，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀從抽象的書本理論中“走出來”。

通過探索實(shí)踐，學(xué)校逐步形成了“專業(yè)理論課+思政課”“實(shí)訓(xùn)課+思政課”的雙向共行、相互融合的課程思政教學(xué)模式。各系部教師根據(jù)《浙江省機(jī)電技師學(xué)院課程思政實(shí)施方案》提煉出思政元素，并將思政元素融入專業(yè)技能教學(xué)中。例如，現(xiàn)代制造系的吳璀來老師在機(jī)械基礎(chǔ)課上，將國慶閱兵的機(jī)械化方隊(duì)車輛、坦克等裝備中有關(guān)機(jī)械鏈傳動(dòng)、機(jī)械裝配等知識(shí)融入專業(yè)教學(xué)中，為學(xué)生講述中國的“機(jī)械裝備”“5G+智能制造”“中國高鐵”等技術(shù)領(lǐng)域的智慧創(chuàng)造，傳承工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。電氣工程系的劉力行老師在3D打印課上，將愛國元素融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生打印國徽、國旗的立體照片，培育學(xué)生的家國情懷。財(cái)經(jīng)商貿(mào)系的侯海霞老師在財(cái)務(wù)管理課上，把愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德融入財(cái)務(wù)管理教學(xué)中。

學(xué)校將思政課程與專業(yè)課程進(jìn)行深度融合的大膽嘗試，既改變了傳統(tǒng)思政課程教學(xué)形式，讓思政課堂從“平面”走向“立體”，使思政課教學(xué)更具針對性;又著力打造了良性共生共振的思政教育共同體，讓專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)同向同行，形成立德樹人、培根育魂的協(xié)同效應(yīng)。

協(xié)同育德，聚合社會(huì)力量

形成立德樹人、培根育魂的協(xié)同效應(yīng)，還有一點(diǎn)十分重要，那就是要聚合起“家校企”等社會(huì)力量，形成協(xié)同育德的合力。在聚合社會(huì)力量、實(shí)現(xiàn)“家校企”協(xié)同育人上，學(xué)校堅(jiān)持做到了讓家長能時(shí)時(shí)了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，常態(tài)化地開展各系部的家長委員會(huì)活動(dòng)，并讓家長參與到學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的管理之中;特別是在聯(lián)合企業(yè)共同做好學(xué)生德育工作方面，學(xué)校從建立開放式德育教育體系、營造良好企業(yè)文化氛圍、抓好頂崗實(shí)習(xí)生德育工作入手，取得了非常好的育人效果。

在建立開放式德育教育體系方面，學(xué)校通過校企合作，邀請企業(yè)相關(guān)人員參與制定學(xué)校德育工作目標(biāo)、工作計(jì)劃，建立和完善德育教育合作框架和體系，共同營造校企齊抓共管的德育工作氛圍;聘請合作企業(yè)人員特別是在合作企業(yè)做出成就的本校畢業(yè)生講述切身經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀。

在營造良好企業(yè)文化氛圍方面，學(xué)校通過校企合作，大量吸收企業(yè)文化、管理理念，按照現(xiàn)代企業(yè)管理要求培養(yǎng)教育學(xué)生。在文化課堂上，積極宣傳企業(yè)文化與制度;在實(shí)訓(xùn)基地中，按照企業(yè)生產(chǎn)場景布置、張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，讓學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境中受到企業(yè)文化的熏陶。

在抓好頂崗實(shí)習(xí)生德育工作方面，學(xué)校通過校企合作，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和原班主任定期收集并批閱頂崗實(shí)習(xí)生的思想?yún)R報(bào)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式了解學(xué)生工作、生活情況，及時(shí)做好個(gè)性化的心理輔導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)和思想教育。合作企業(yè)師傅則以準(zhǔn)職工的要求對學(xué)生進(jìn)行管理，建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案，對學(xué)生的崗前培訓(xùn)、上崗前考核、技能操作、實(shí)習(xí)崗位更換、職務(wù)提升等情況進(jìn)行全面記錄，并將其作為學(xué)生畢業(yè)德育考核的重要依據(jù)。

評價(jià)驗(yàn)德，聚集考評手段

科學(xué)的德育考核辦法不是單項(xiàng)的而是多維的。為了使德育評價(jià)更加科學(xué)且易于操作，學(xué)校在對德育積分制、德育銀行、學(xué)分制等多種模式進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地建立了“機(jī)電德育指數(shù)”綜合育人評價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但聚集了多種考評手段，而且對以往難以量化的德育考評指標(biāo)進(jìn)行了數(shù)字量化，是“無形德育有形化”的顯性化、信息化的產(chǎn)物，其將學(xué)生的日常行為方式、整體管理時(shí)段的表現(xiàn)、模塊管理效果好壞的表象融為一體，為學(xué)校德育管理工作提供了數(shù)據(jù)支持，為家校聯(lián)系提供了便捷平臺(tái)，為企業(yè)用人提供了參考藍(lán)本。

“機(jī)電德育指數(shù)”評價(jià)系統(tǒng)將努力學(xué)習(xí)、課間助人、參與活動(dòng)、提供管理等各個(gè)評價(jià)內(nèi)容納入“指數(shù)”系統(tǒng)，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析、歸納、重整，使綜合素養(yǎng)整體評價(jià)更加客觀、更加直觀，實(shí)現(xiàn)了師生品德素養(yǎng)成長全程記錄、評價(jià)結(jié)果與師生德育操行評定掛鉤、評價(jià)主體的全員參與和多元化。通過“機(jī)電德育指數(shù)”平臺(tái)量化指標(biāo)的發(fā)布，家長可以從中分享到自己子女進(jìn)步的快樂，企業(yè)可以從中看到自己未來員工成長的軌跡。

“機(jī)電德育指數(shù)”綜合育人評價(jià)系統(tǒng)的成功創(chuàng)建與高效運(yùn)作，引起了職教界的廣泛關(guān)注。而關(guān)注度更高的還是那些在“五維聚德”德育品牌滋潤下成長起來的具有“六養(yǎng)品質(zhì)”的高素質(zhì)學(xué)生。2018年畢業(yè)的王國超畢業(yè)后不到3年就成為義烏市上雅生物科技有限公司董事長。對王國超而言，他最感恩的是母校的養(yǎng)成教育?！氨热缯f7S準(zhǔn)軍事化管理，學(xué)院里1000多名同學(xué)自帶凳子到操場集會(huì)，擺放的凳子連成一條直線;學(xué)院實(shí)行無聲就餐，吃飯的時(shí)候沒有一個(gè)人說話，這種氛圍的熏陶讓你不想打起精神都難?！?/p>

在學(xué)校像王國超這樣的畢業(yè)生并非個(gè)案，許多具備“六養(yǎng)品質(zhì)”的高素質(zhì)學(xué)生畢業(yè)后深受企業(yè)歡迎，正如浙江瑞豐光電有限公司負(fù)責(zé)人所說的那樣：“除專業(yè)技能之外，浙江省機(jī)電技師學(xué)院對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、品德教育做得很好，孩子們誠實(shí)敬業(yè)，吃苦耐勞，能沉下心做事，大部分畢業(yè)生能夠在技術(shù)崗位沉淀下來。能沉得下去，就能浮得上來，現(xiàn)在不少畢業(yè)生成了我們信息光電企業(yè)挑大梁的骨干，有的甚至走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位?！?/p>

在“五維聚德”德育品牌的雨露滋潤下，學(xué)校也開出了鮮艷的德育之花，成為浙江省德育先進(jìn)單位，特別是在成為全國技工院校德育教育聯(lián)盟發(fā)起單位后，至今已舉辦過五屆全國職業(yè)院校德育聯(lián)盟高端論壇，對推動(dòng)全國職業(yè)院校德育教育工作產(chǎn)生了積極而又深遠(yuǎn)的影響。