曹昆　劉穎妍

摘 要：本文針對昌邑市技能人才需求特點，提出發(fā)揮企業(yè)在制定培養(yǎng)方案、構(gòu)建能力目標(biāo)、搭建課程體系、選擇實踐場地設(shè)施和配備實踐教師等方面的主導(dǎo)作用，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，采用現(xiàn)代化培養(yǎng)手段，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率，緩解當(dāng)?shù)丶寄苋瞬沤Y(jié)構(gòu)性短缺矛盾，助推地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：地方特色? ? 技能人才? ? 學(xué)徒制? ? 主導(dǎo)

課? ?題：本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“百萬擴招視域下新型‘企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（編號2020ZC381）的階段性成果。

技能人才的結(jié)構(gòu)性短缺直接影響地方產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，高職院校百萬擴招政策的實施為技能人才增量擴充、存量內(nèi)涵提升提供了條件。昌邑市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)面臨信息化、數(shù)字化、全球化挑戰(zhàn)，技能人才越來越成為推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。分析地方特色技能人才需求特點，研究企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制有效開展途徑，成為新時代人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。

一、昌邑市特色技能人才需求分析

昌邑市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)有石油化工、鹽及鹽化工、機械制造、紡織、水產(chǎn)養(yǎng)殖、綠化苗木等。昌邑市的海鹽產(chǎn)量占全國六分之一，溴素產(chǎn)量占全國四分之一。但同時，昌邑市的主要產(chǎn)業(yè)還存在工藝落后、效率不高等劣勢，需要加快新舊動能轉(zhuǎn)換。

（一）產(chǎn)業(yè)升級對高技能人才需求增加

隨著傳統(tǒng)的勞動密集型、資源消耗型產(chǎn)業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級，自動化、信息化設(shè)備的大量采用，企業(yè)對設(shè)備調(diào)試與維護(hù)和編程、控制等方面高技能人才的需求逐漸增多。

（二）企業(yè)新技術(shù)新工藝應(yīng)用迫切需要提高操作人員技術(shù)技能水平

一方面，老舊設(shè)備升級改造和工藝流程再造本身需要高技能人才參與完成;另一方面，改造后的生產(chǎn)操作人員需要具有一定的技術(shù)技能水平方可上崗。

（三）企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要擴大創(chuàng)新型高技能人才隊伍

鹽化工等行業(yè)存在精細(xì)化程度不高、產(chǎn)品附加值低、環(huán)保壓力大等問題，要在產(chǎn)業(yè)鏈上進(jìn)一步拓展，需要更多的創(chuàng)新型高技能人才參與。

二、學(xué)徒制培養(yǎng)模式利弊分析

學(xué)徒制培養(yǎng)模式有很多種，按照主導(dǎo)者劃分，可分為學(xué)校主導(dǎo)式學(xué)徒制培養(yǎng)模式和企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制培養(yǎng)模式兩種。

學(xué)校主導(dǎo)式學(xué)徒制培養(yǎng)模式是以學(xué)校為主制定人才培養(yǎng)方案、實施教育過程，培養(yǎng)出的人才具有通用性強、對理論知識掌握較扎實，而對企業(yè)適用性不足、崗位針對性不強等特點。開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作對技能人才培養(yǎng)具有非常大的推動作用。但是，這種培養(yǎng)模式的成效很大程度上取決于校企合作的程度，再加上昌邑市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)涉及的技能崗位復(fù)雜，需要合作的學(xué)校眾多，有的需要跨地區(qū)、跨省份合作，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能夠完全滿足企業(yè)需求。

企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才具有崗位針對性強、上手快，但基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)不夠的特點，因此發(fā)展后勁不足，適應(yīng)企業(yè)快速轉(zhuǎn)型的能力較弱，而且這種模式的實施成效也取決于校企合作程度。另外，昌邑市地方企業(yè)各具特色，對技能人才需求千差萬別，對師資、教材、培養(yǎng)方式都提出了更高的要求。

相較而言，企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制培養(yǎng)模式，因其目的明確、技能適用、學(xué)制靈活，更符合當(dāng)前地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

三、開展企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制的主要策略

企業(yè)技能是分類型、分層次的，其相對應(yīng)的培養(yǎng)手段、培養(yǎng)模式和評價方式也應(yīng)該有所不同，因此在企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制的實施中需要做到因材施教。

（一）企業(yè)技能培訓(xùn)的類型

按照企業(yè)需求和員工技能水平，一般把技能培訓(xùn)分成初級培訓(xùn)、中級培訓(xùn)、高級培訓(xùn)和新技術(shù)培訓(xùn)四個類型。初級培訓(xùn)包括入職培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)兩種，是崗位勝任性培訓(xùn);中級培訓(xùn)是在一定認(rèn)識基礎(chǔ)上的再培訓(xùn)，是對熟練工的提升培訓(xùn);高級培訓(xùn)是在深化理論知識和總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗基礎(chǔ)上的高層次技能培訓(xùn)，是對技師、高級技師的再培訓(xùn);新技術(shù)培訓(xùn)則是針對企業(yè)采用或即將采用的新技術(shù)、新工藝、新材料進(jìn)行的培訓(xùn)。四種培訓(xùn)類型地位同等重要，適用人員不同，不可偏廢。

（二）改進(jìn)企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制的實施手段

企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制實施階段多依靠學(xué)校教師和企業(yè)師傅的分工配合。 “主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在制定培訓(xùn)方案、確定能力目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、選擇實踐場地及設(shè)施和配備實踐教師等方面。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上線下混合教學(xué)、虛擬現(xiàn)實智能教學(xué)等教學(xué)手段更能發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)優(yōu)勢，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制的實施模式

初級培訓(xùn)和新技術(shù)培訓(xùn)宜采用“示范+模仿”模式，反復(fù)模仿訓(xùn)練才能勝任崗位工作;有一定基礎(chǔ)的中級培訓(xùn)，是知識再積累、技能再提高的過程，可采用“引導(dǎo)+發(fā)現(xiàn)”“情境+體驗”等模式，促進(jìn)學(xué)員解決新問題、拓展新技能;高級培訓(xùn)要更重視相關(guān)新理論、新知識的教學(xué)，因?qū)W員學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力較強，可采用“自學(xué)+指導(dǎo)”的模式。幾種模式在教學(xué)培訓(xùn)實踐中要配合運用，才能取得良好的效果。

（四）為企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制提供保障

培養(yǎng)企業(yè)滿意的技能人才，選擇合作伙伴至關(guān)重要。當(dāng)前職業(yè)院校和技工院校所開設(shè)的專業(yè)量大面廣，但依然不能滿足當(dāng)?shù)厮袓徫恍枨螅x擇發(fā)展理念契合、專業(yè)基本對口、師資力量雄厚、教學(xué)管理水平高的學(xué)校合作，雙方要共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，共同參與過程和結(jié)果評價，共同采取改進(jìn)措施，才能使融合更深入、效果更好。

四、小結(jié)

企業(yè)既是技能人才使用者，又是技能人才培養(yǎng)者，發(fā)揮地方政府、企業(yè)、學(xué)校三方作用，通過企業(yè)主導(dǎo)式學(xué)徒制模式，可以提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，有效緩解當(dāng)?shù)厝瞬殴┬璧拿?，助推地方?jīng)濟發(fā)展，推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和新舊動能轉(zhuǎn)換，同時可以引導(dǎo)學(xué)校準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位，提升服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力。