陸云峰

中國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)邁入高品質(zhì)發(fā)展階段。教育的高品質(zhì)發(fā)展，意味著不僅要開發(fā)一批高品質(zhì)的課程，更需要一支高品質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為教育的主力軍，中小學(xué)班主任理應(yīng)成為這支隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

有品質(zhì)的班主任應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)呢？

有品質(zhì)的班主任應(yīng)該是“育德人師”。班主任要時(shí)刻秉持立德樹人的根本宗旨，通曉中小學(xué)德育工作的基本要求，熟稔德育工作的基本方法;準(zhǔn)確把握新時(shí)代班主任工作的基本原則，把育人擺在班級(jí)管理工作的重要位置，以積極向上的班級(jí)文化創(chuàng)建為抓手，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會(huì)主義的主題教育，把“為黨育才，為國育人”作為永恒不變的神圣使命。班主任只有時(shí)刻以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能成為真正意義上的“育德人師”。

有品質(zhì)的班主任應(yīng)該是“教學(xué)經(jīng)師”。班主任還承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，其教學(xué)魅力來自對所教學(xué)科“通體透明的認(rèn)識(shí)”，所以，班主任要不斷提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，舉手投足，一言一語，盡顯一個(gè)“語文人”“數(shù)學(xué)人”等的本色，讓學(xué)生喜歡并愿意親近。當(dāng)然，班主任除了提高個(gè)人教學(xué)技能，還要挖掘?qū)W科的內(nèi)在魅力，系統(tǒng)把握學(xué)科核心素養(yǎng)，遵循學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，讓每一堂課成為學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的愉快經(jīng)歷，讓每一名學(xué)生能夠在學(xué)科領(lǐng)域有所得、有所悟。

有品質(zhì)的班主任應(yīng)該是“資源開發(fā)師”。班級(jí)管理工作沒有固定的課程和教材，這就需要班主任去開發(fā)和利用。因此，一位有品質(zhì)的班主任，必定會(huì)充分發(fā)掘有利于學(xué)生成長的各種資源，搭建具有“屬己性”的班本課程資源庫，借此開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖，獲取成長的力量，享受學(xué)習(xí)的樂趣。尤為重要的是，班主任還要有打造班級(jí)文化的意識(shí)，通過設(shè)計(jì)班歌、班旗、班徽等，讓教室成為一個(gè)文化場，讓每一名學(xué)生成為行走的文化。

有品質(zhì)的班主任應(yīng)該是“社交大師”。班主任需要協(xié)調(diào)各方力量，構(gòu)建“全員、全程、全方位”育人網(wǎng)絡(luò)，所以，班主任在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，要主動(dòng)走出“小集體”，融入“大社會(huì)”。第一，要正確認(rèn)識(shí)我們的教育對象，處理好教育者與被教育者之間的關(guān)系，將自己的角色定位成“長大的兒童”“學(xué)生的伙伴”“成長的導(dǎo)師”，成為學(xué)生的貼心人、暖心人、知心人。第二，要協(xié)調(diào)好本班所有科任教師的教學(xué)工作，學(xué)會(huì)包容這些教師的育人方式和教學(xué)特點(diǎn)，合理調(diào)解科任教師之間的沖突，主動(dòng)消解他們與學(xué)生之間的不和諧因素，凝聚人心，同研共教。第三，要主動(dòng)對接家長，以坦誠和真心換取家長對學(xué)校教育尤其是班級(jí)管理方式的理解和認(rèn)同，多聽取家長的意見，達(dá)成教育共識(shí)。當(dāng)然，班主任還要處理好本班與他班、班級(jí)與學(xué)校、學(xué)校與社區(qū)等多方面的關(guān)系，形成教育合力。

做有品質(zhì)的班主任，不僅是教育高品質(zhì)發(fā)展的要求，更是時(shí)代的要求。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心）