楊雪梅

最近，一向活躍的小辰突然安靜下來了，從他躲閃的眼神里，我看到了不安和畏怯。屬于班主任的那份敏感讓我意識(shí)到有問題，也讓我急切地想去探尋這異常行為背后的根源。

在老師眼中，小辰是一個(gè)情商極高的孩子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到老師走來，他會(huì)熱情又不失禮貌地打招呼;老師手里提了東西，他總會(huì)過來搭把手;他雖然活泛得有點(diǎn)過頭，但依然是各科老師口中的榜樣。

然而，有3個(gè)孩子認(rèn)為小辰是在“裝模作樣”“討好老師”，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)小辰冷嘲熱諷，甚至攻擊謾罵。“網(wǎng)絡(luò)欺凌”這個(gè)真相在一番調(diào)查后浮出了水面。

我把3個(gè)孩子叫到辦公室，還不等我開口，他們倒先表了態(tài)：“楊老師，我知道你要批評(píng)我們，你批吧?！彼麄儾碌搅宋艺?qǐng)他們來的原因和目的，很明顯，我準(zhǔn)備好的那些批評(píng)教育方案是起不了作用的。無奈之下，我只好改變策略，說：“批評(píng)你們干什么？我是來向你們求助的！”小家伙們一愣，眼神里充滿了意外?！拔抑滥銈兘?jīng)常在QQ群里向小辰‘開炮，但楊老師也知道，你們是重情義的孩子，這樣做肯定事出有因。能不能告訴老師小辰哪些地方做得不對(duì)，我去幫你們找他算賬。”“真的嗎，老師？”“真的！”我很鄭重地回答，“如果小辰的確做錯(cuò)了的話?！?/p>

“老師，你們都喜歡小辰吧，在你們眼里他肯定又熱情又有禮貌。但我們就是討厭他，他最會(huì)裝了。比如，一看見數(shù)學(xué)老師捧著書往教室走，他就去擦黑板;一看見你進(jìn)了校門，他就拿著抹布東擦擦西抹抹?！薄八谕瑢W(xué)面前和在老師面前完全不一樣，變臉比翻書都快，老師還總拿他當(dāng)榜樣來教育我們，太讓人不屑了！”“在老師面前他彬彬有禮，在我們面前，他把自己當(dāng)王子了，好像誰(shuí)都不如他似的。”……孩子們的“控訴”讓我對(duì)這起網(wǎng)絡(luò)欺凌事件有了更深的思考：欺凌者與被欺凌者都是需要保護(hù)的對(duì)象，異常行為的背后都是對(duì)關(guān)注和認(rèn)可的迫切呼喚。

小辰的父母都是生意人，鮮有時(shí)間陪伴孩子。孩子是需要人陪伴的，當(dāng)父母的陪伴和關(guān)注不夠時(shí)，他自然就會(huì)尋找一種替代的方式。于是，為了引起家長(zhǎng)或老師的注意，有的孩子會(huì)故意搗蛋，做出一些破壞性的舉動(dòng);有的孩子會(huì)迎合討巧。而小辰恰是后者，他在用自己的方式發(fā)出求救信號(hào)——有沒有人可以多看看我。

其實(shí)，小辰的行為舉止全班同學(xué)都看在眼里，為什么其他同學(xué)可以接受，而這3個(gè)孩子偏偏“眼里揉不進(jìn)沙子”呢？我想，對(duì)關(guān)注的渴望依然是問題源頭所在。仔細(xì)想想，這3個(gè)學(xué)生在班上都不受關(guān)注：在老師眼里，他們習(xí)慣不好，成績(jī)差;在同學(xué)們看來，老師的喜好就是班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，3個(gè)孩子自然就淪為集體中的邊緣人。更重要的是，當(dāng)他們受到批評(píng)時(shí)，小辰是那個(gè)總被老師拿來與他們相比的榜樣。于是，夾帶著不服、不甘與不屑，就有了網(wǎng)絡(luò)上3對(duì)1的攻擊。這幾個(gè)孩子的行為又何嘗不是對(duì)關(guān)注和肯定的迫切渴望呢？

要將這場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)欺凌事件化解于無形，最可行的辦法就是看到行為背后折射出來的心靈呼喚，貼著心去給予回應(yīng)。一方面，我和小辰家長(zhǎng)的聯(lián)系多了起來，希望在我指導(dǎo)下的家庭陪伴能讓這顆焦渴的心歸于平和自然;另一方面，我和班級(jí)所有科任老師的合作密切起來，盡量給予那3個(gè)邊緣化的孩子更多關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，將疏離的心一點(diǎn)點(diǎn)拉回班集體中。

班級(jí)管理中，解決問題的關(guān)鍵是什么？我認(rèn)為是“看見”二字，要看得見問題發(fā)生的根源，看得清心靈成長(zhǎng)的需求，看得明止損轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，就像這次網(wǎng)絡(luò)欺凌事件，我們要看見它的背后其實(shí)是一顆顆稚弱的心在無聲地吶喊。

（作者單位：山東省榮成市教育教學(xué)研究中心）

責(zé)任編輯? 魏? 萌