張妍琳

2021年7月，聯(lián)合國(guó)教科文組織第44屆世界遺產(chǎn)大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)傳出喜訊，泉州申遺成功，昔日馬可·波羅筆下的光明之城獲得“加冕”，這座歷史文化名城向世界展示了閩南文化的風(fēng)采和底蘊(yùn)。為守護(hù)傳統(tǒng)文化，有一群人將腳步從城市延伸至鄉(xiāng)村，懷揣鄉(xiāng)土情懷駐扎在隱于園林的千年古厝，探尋美麗鄉(xiāng)村振興的“幸福密碼”。

為響應(yīng)中央生態(tài)文明轉(zhuǎn)型的國(guó)家戰(zhàn)略，2017年，福建省泉州市永春縣成立了全國(guó)第一個(gè)縣級(jí)研究院——永春縣生態(tài)文明研究院，探索生態(tài)文明與鄉(xiāng)村振興的經(jīng)驗(yàn)。岵山社區(qū)大學(xué)作為其前端實(shí)踐部門(mén)調(diào)研了解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共文化服務(wù)薄弱，便以茂霞村為試點(diǎn)，從教育這一普適性需求切入，挖掘和動(dòng)員社會(huì)力量參與社區(qū)教育。在鄉(xiāng)村人口大規(guī)模向城鎮(zhèn)聚集的背景下，他們行走于刻滿(mǎn)滄桑感和歷史感的鄉(xiāng)間土地，嘗試點(diǎn)亮“精神薪火”，為鄉(xiāng)村留住未來(lái)的建設(shè)者，讓美麗鄉(xiāng)村明日可期。

彌補(bǔ)兒童視角的缺失

“業(yè)余時(shí)間除了做家務(wù)就是看情感劇，想不到看書(shū)。”茂霞村本地媽媽陳少霞這樣形容自己的日常，這也是鄉(xiāng)村多數(shù)留守媽媽真實(shí)的生活寫(xiě)照。2018年，高玉華作為岵山社區(qū)大學(xué)負(fù)責(zé)人來(lái)到茂霞村。她發(fā)現(xiàn)雙休日、節(jié)假日等學(xué)校教育的“真空時(shí)間”，鄉(xiāng)村孩子沒(méi)有與同齡人學(xué)習(xí)、交往的機(jī)會(huì)，受家庭影響沉迷于電子產(chǎn)品。在這里，很少有人真正懂得并思考孩子的需要，“兒童視角”缺失。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，社區(qū)大學(xué)的可為空間在哪里？高玉華開(kāi)始了探尋。

家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性不言而喻，而鄉(xiāng)村孩子面臨著家庭陪伴缺失、家長(zhǎng)教育能力不足的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)能夠提供環(huán)境支持來(lái)彌補(bǔ)家庭教育不足的“公共空間”的想法應(yīng)時(shí)而生。然而，走進(jìn)鄉(xiāng)村并不容易。駐村之初，社區(qū)大學(xué)沒(méi)有固定辦公和活動(dòng)場(chǎng)所，鄉(xiāng)土社會(huì)又是熟人社會(huì)，村民并不認(rèn)可“空降”的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，參與活動(dòng)的積極性也不高。此時(shí)，茂霞村村主任陳祖斌從社區(qū)大學(xué)的到來(lái)看到了希望：一座有著千年發(fā)展史的閩南特色古村落，想要發(fā)展得更好需要高素質(zhì)人才。在陳祖斌眼里，社區(qū)大學(xué)具有鏈接人才的天然優(yōu)勢(shì)，于是村委會(huì)修繕了華僑的房子，給社區(qū)大學(xué)解決了最初的落腳點(diǎn)，搭建起與村民溝通的橋梁，協(xié)助社區(qū)大學(xué)熟悉并融入村莊。

有了施展拳腳的空間，社區(qū)大學(xué)以四點(diǎn)半課堂、微型圖書(shū)館、親子讀書(shū)會(huì)、自主學(xué)習(xí)課等符合鄉(xiāng)村孩子需要的內(nèi)容開(kāi)展常態(tài)化服務(wù)。高玉華帶著孩子們?cè)趶V場(chǎng)上誦讀國(guó)學(xué)，讀書(shū)聲吸引了陳少霞等留守媽媽?zhuān)髞?lái)她們一起成立了讀書(shū)會(huì)。“鄉(xiāng)村沒(méi)有書(shū)香氣，先改變自己給孩子做個(gè)榜樣，他們會(huì)依樣學(xué)樣。”留守媽媽在這里找到了陪伴孩子成長(zhǎng)的理想方式。讀書(shū)會(huì)成立之初，高玉華找了些有意義的影片，給孩子們播放，然后帶領(lǐng)媽媽們共讀了《不輸在家庭教育上》，讓她們認(rèn)識(shí)到家庭教育在潛移默化中影響孩子的成長(zhǎng)?！皩W(xué)會(huì)站在孩子立場(chǎng)去看問(wèn)題和親子溝通的方法，意識(shí)到家庭關(guān)系對(duì)孩子成長(zhǎng)很重要?！标惿傧挤路瘐囗?。圍坐在一起講述育兒和生活困惑，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，這是留守媽媽們從未有過(guò)的體驗(yàn)。夏日炎炎，親子共讀書(shū)聲瑯瑯，是陳少霞心中最美好的畫(huà)面，也吸引了村里人、過(guò)路人駐足，讀書(shū)會(huì)的規(guī)模和影響日益擴(kuò)大。

從讀書(shū)會(huì)的深度參與者成為負(fù)責(zé)人，陳少霞坦言自己收獲了成長(zhǎng)，也驚訝于孩子們的改變。從沒(méi)有讀書(shū)的概念到風(fēng)雨無(wú)阻的熱愛(ài)，孩子們收獲了知識(shí)，也養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣。讀書(shū)會(huì)給了熟讀成誦的孩子們表現(xiàn)的舞臺(tái)，從靦腆到踴躍，他們?cè)谶@里找到了成就感和自信心。一方公共空間，似乎正在悄悄改變著鄉(xiāng)村孩子的人生軌跡。

“親子活動(dòng)豐富了孩子們的生活，他們周末也能相互交流學(xué)習(xí)，留守家長(zhǎng)受到思想教育，村莊整體文化水平提升了?！标愖姹笮老驳乜吹搅诉@些改變。

開(kāi)闊農(nóng)村娃的視野

環(huán)境閉塞、文化資本缺失，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)一方面擔(dān)心怯生生的孩子無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，另一方面執(zhí)著于分?jǐn)?shù)。“成績(jī)不好，什么都不用說(shuō)?！备哂袢A常聽(tīng)家長(zhǎng)這樣說(shuō)。她郁悶于唯分?jǐn)?shù)論根深蒂固無(wú)法改變，也心疼孩子們就這樣被全盤(pán)否定。

鄉(xiāng)村教育資源匱乏，在教育層層被窄化為學(xué)校教育、知識(shí)教育、應(yīng)試教育之下，孩子們顯然沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。生長(zhǎng)于鄉(xiāng)村賦予孩子們的天然技能沒(méi)有辦法書(shū)寫(xiě)在卷面上，若他們因分?jǐn)?shù)不夠漂亮就無(wú)法獲得家庭和社會(huì)的認(rèn)可，甚至被否定未來(lái)發(fā)展的諸多可能，村頭只會(huì)有越來(lái)越多游蕩的背影。在高玉華看來(lái)，這是當(dāng)下教育評(píng)價(jià)體系對(duì)鄉(xiāng)村孩子的虧欠。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，有比分?jǐn)?shù)更重要的東西。她想起美國(guó)社會(huì)學(xué)家給政府做的一份關(guān)于如何縮小黑人與白人間教育差距的報(bào)告。報(bào)告顯示，造成兩者差距的并非是教育環(huán)境、教學(xué)工具而是見(jiàn)識(shí)，當(dāng)人能與各種社會(huì)資源互動(dòng)，在見(jiàn)多識(shí)廣中獲得啟發(fā)、發(fā)散思維，這些會(huì)促進(jìn)學(xué)業(yè)水平的提升。于是，她開(kāi)始為開(kāi)闊農(nóng)村娃視野而奔走，為孩子們提供更多路徑，讓他們找到價(jià)值感、獲得認(rèn)可。鏈接社會(huì)資源、尋找有一技之長(zhǎng)的人建立師資庫(kù)，把有益于孩子們的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程，成為高玉華的日常工作之一。

偶然間，她看到一位長(zhǎng)者在為旅行團(tuán)講解“永春紙織畫(huà)”，這讓她如獲至寶。這一民間傳統(tǒng)手工藝，自唐朝萌芽發(fā)展至今已有1300多年的歷史，是獨(dú)屬于永春的非遺，是可以滋養(yǎng)孩子們靈魂的寶貴在地資源。了解到講解人是永春紙織畫(huà)黃永源大師的弟子林志恩，并且有給學(xué)校授課的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，高玉華向老人詢(xún)問(wèn)能否來(lái)社區(qū)給孩子們上課。年近八旬的老人，獨(dú)自奔波七八公里不方便，高玉華便給老人解決了交通上的困難。學(xué)習(xí)紙織畫(huà)需要給每個(gè)孩子配備一套織機(jī)，制作時(shí)要先將繪好的圖畫(huà)用小刀裁成粗細(xì)均勻的細(xì)條作為經(jīng)線(xiàn)，再用空白紙剪出粗細(xì)一致的細(xì)條作為緯線(xiàn)，之后在特制的織機(jī)上經(jīng)緯交叉制出畫(huà)面。由于龐大的織機(jī)不便攜帶，林志恩便克服困難，帶上用A4紙大小的木板和幾根竹條自制的簡(jiǎn)易編織機(jī)，在高玉華的精心安排下給孩子們授課。面對(duì)熱情高漲的60多個(gè)孩子，最初林志恩需要帶上自己的助手才教得過(guò)來(lái)。后來(lái)學(xué)員固定下來(lái)，林志恩每周來(lái)社區(qū)大學(xué)教兩小時(shí)，三個(gè)月教出了水平過(guò)關(guān)的28個(gè)孩子，并給他們發(fā)放了證書(shū)。

一紙證書(shū)能幫鄉(xiāng)村孩子找到價(jià)值感，高玉華覺(jué)得十分必要。村里有個(gè)孩子活潑好動(dòng)，永春白鶴拳打得非常好，喜歡腦力活動(dòng)，高玉華曾提議讓家長(zhǎng)送他去學(xué)象棋。由于孩子不擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)，家長(zhǎng)堅(jiān)持“他寫(xiě)字很難看，要去學(xué)寫(xiě)字”。孩子的興趣得不到尊重，又被監(jiān)視著學(xué)習(xí)，導(dǎo)致母子關(guān)系緊張。于是，家長(zhǎng)將孩子送到了社區(qū)大學(xué)。高玉華深知鄉(xiāng)村孩子因?qū)W業(yè)欠佳而被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，不被家長(zhǎng)認(rèn)可，內(nèi)心缺乏安全感，對(duì)愛(ài)與信任無(wú)比渴求。她希望孩子們能在這里感到被接納和尊重，找回價(jià)值感。于是，每當(dāng)有外來(lái)人員到訪(fǎng)，高玉華就請(qǐng)這個(gè)孩子在眾人面前打一段白鶴拳。被人認(rèn)可后，孩子找到了生活的晴天。