摘要：讓小學(xué)生對(duì)英語詞匯充分理解和高效記憶，才會(huì)使其英語基礎(chǔ)更加扎實(shí)。由于詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，小學(xué)生對(duì)詞匯的掌握效果還有待提高。尤其在山區(qū)小學(xué)，由于教學(xué)技術(shù)水平相對(duì)較差，小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果更需要進(jìn)一步提高。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)教學(xué)條件上的不足，而且還可以打造詞匯教學(xué)的高效課堂，以下對(duì)相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供山區(qū)小學(xué)英語教師參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;山區(qū)小學(xué);英語;詞匯;高效課堂

前言：

詞匯是英語的重要組成。在山區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)因詞匯知識(shí)比較枯燥，而使小學(xué)生注意力分散，或是專注度不足，進(jìn)而影響詞匯學(xué)習(xí)、記憶效果。教師巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略開展英語教學(xué)，可以使小學(xué)生將注意力充分集中到教學(xué)中，更加專注進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。與此同時(shí)，也會(huì)更好打造詞匯教學(xué)的高效課堂。

一、形象化詞匯內(nèi)容，強(qiáng)化理解程度

小學(xué)生正處在形象化思維階段，往往對(duì)形象、生動(dòng)的圖畫更感興趣。山區(qū)英語教師在教學(xué)時(shí)，僅是參照教材內(nèi)容，導(dǎo)入詞匯知識(shí)，會(huì)較大程度增加教學(xué)的乏味性，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。在這種情況下，小學(xué)生的思維活躍度也會(huì)相對(duì)下降，對(duì)于詞匯的理解效果自然會(huì)受到影響。鑒于山區(qū)的教學(xué)條件相對(duì)較差，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略，來有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在學(xué)習(xí)詞匯過程中，視覺受到較大沖擊，會(huì)有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深其理解程度。同時(shí)，還會(huì)成功打造詞匯教學(xué)的高效課堂。

如，教師對(duì)《Happy birthday》開展教學(xué)時(shí)，需要小學(xué)生對(duì)：“birthday，here，cake，present”這些單詞深刻理解，并且會(huì)準(zhǔn)確拼讀。為了讓小學(xué)生可以快速理解這些詞匯的詞義，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師就可以將這生日蛋糕、禮物盒等圖像展現(xiàn)在黑板上，并且，在圖畫下方對(duì)應(yīng)標(biāo)注上英語詞匯。就會(huì)讓小學(xué)生快速的理解詞匯的含義。此后，教師再指導(dǎo)小學(xué)生去準(zhǔn)確拼讀，也會(huì)讓小學(xué)生留下十分深刻的記憶，讓詞匯教學(xué)從單一的英文方式向豐富的圖文并茂形式一步步轉(zhuǎn)變。

二、串聯(lián)教學(xué)詞匯，鞏固學(xué)習(xí)效果

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，多以詞匯為主，小學(xué)生閱讀的材料并不多。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將課程中的新詞匯有效串聯(lián)在一起，開展課堂總結(jié)，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更系統(tǒng)的認(rèn)知，并且對(duì)相關(guān)詞匯更加扎實(shí)的掌握。不僅可以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)使課堂效率得到更加明顯的變化。介于山區(qū)教學(xué)條件尚不完善，教師可以以板書形式來展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。之后，再讓小學(xué)生按照導(dǎo)圖進(jìn)行拼讀訓(xùn)練、詞義解釋，并進(jìn)行課程總結(jié)，就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，同時(shí)還會(huì)成功打造高效課堂。

如，《Where is my car？》一課中，需要小學(xué)生對(duì)單詞：“in，on，under，behind”可以準(zhǔn)確進(jìn)行聽、說、認(rèn)讀。同時(shí)，理解“hide and seek”的含義。教師在教學(xué)時(shí)，可以先與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，你們喜歡捉迷藏嗎？”。就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速高漲。然后，教師再依次引入新詞匯的教學(xué)。當(dāng)小學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后，教師再將不同新單詞分別以板書的形式，呈現(xiàn)在黑板上，并且，以箭頭將其連接在一起，引導(dǎo)小學(xué)生深度去回憶學(xué)習(xí)順序。之后，在讓不同小學(xué)生分別去認(rèn)讀，并且解釋其詞義。在此過程中，教師會(huì)更加及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，幫助其找到學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。經(jīng)過教師的準(zhǔn)確糾正，就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

三、細(xì)化記憶教學(xué)，創(chuàng)建記憶鏈條

在詞匯教學(xué)中，讓小學(xué)生深刻記憶不同詞匯，是教學(xué)的重要所在。同時(shí)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生記憶的效果并不深刻，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)時(shí)記憶，之后忘記的情況。這與其一直未能深入思考有直接的關(guān)系。另外，一些詞匯的組成許多相似之處，小學(xué)生在記憶過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，也會(huì)影響其記憶效果。同時(shí)，還會(huì)直接影響課堂效率。為此，教師可以科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將相似詞匯加以整理，細(xì)化記憶教學(xué)，讓小學(xué)生形成更加完整的記憶鏈條。同時(shí)，還會(huì)有效促使小學(xué)生深度思考，將以往所學(xué)習(xí)的詞匯集中加以記憶，進(jìn)而有效提高記憶效率。

如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)：“in，on，and”等組成相似的詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生可以形成記憶鏈條，并扎實(shí)的記憶，就可以以相同字母為思維導(dǎo)圖的主線，讓小學(xué)生系統(tǒng)的記憶這些單詞中的相同字母，之后，在讓其分別去記憶這些相同字母在與不同字母組合后，所形成的新單詞是什么，就會(huì)有效提高小學(xué)生記憶的效率。同時(shí)，還會(huì)有效減輕小學(xué)生的記憶壓力，使其學(xué)習(xí)、記憶詞匯的成效得到極大程度提高。

總結(jié)：

山區(qū)小學(xué)英語教師，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)策略，開展詞匯教學(xué)，會(huì)讓詞匯教學(xué)的輸入方式更加形象，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)詞匯的理解和記憶。同時(shí)，還可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語新知識(shí)，有條理去記憶和消化，對(duì)于大幅提高課堂效率，打造高效課堂具有十分重要的作用。

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廣東省平遠(yuǎn)縣熱柘中心小學(xué)?陳文露