摘要：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代背景下，教育事業(yè)發(fā)展成為人們熱議的話題。目前，新課程教學(xué)改革已經(jīng)不僅僅對學(xué)生的文化課知識與理論技術(shù)的發(fā)展提出要求，更是希望學(xué)生能夠開拓自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高審美能力，爭取做一名全能型人才。因此，本文通過研究“核心素養(yǎng)”在高中美術(shù)鑒賞課中的體現(xiàn)，提出“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略，以期望促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：核心素養(yǎng)、高中美術(shù)鑒賞、課堂教學(xué)

美術(shù)鑒賞課程是當(dāng)前課程計劃中必修的一門課程，這門課程不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，目前的高中美術(shù)鑒賞課程中仍存在一些弊端，大部分學(xué)生并沒有重視這門課程，一方面是他們認(rèn)為這門課程無關(guān)緊要，并不會對自己將來的發(fā)展產(chǎn)生任何影響。另一方面，學(xué)生認(rèn)為自己并沒有欣賞美術(shù)名作的能力，故而對美術(shù)鑒賞這門課程沒有投入精力。就以上這些問題，我將嘗試在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，努力改善高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的效率。

一、“核心素養(yǎng)”在高中美術(shù)鑒賞課程中的體現(xiàn)

美術(shù)是一門可以緩解人心情的學(xué)科，可以使學(xué)生煩躁的心情變得平靜。高中的美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的過程中，不僅可以在極大程度上豐富自己的閱歷，提升自己的審美能力與創(chuàng)新意識，還可以將美術(shù)鑒賞作品融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中去，拓寬學(xué)生的思維方式。“核心素養(yǎng)”在美術(shù)鑒賞教學(xué)中主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的內(nèi)在含義以及作者創(chuàng)作時的社會背景，讓學(xué)生想象自己是本人時的隨感所想，豐富自己的內(nèi)心情感，在根本上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)在美的能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的個人思想品德，提升學(xué)生的思想道德水平，從而為學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。

二、“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略

1.注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度

我們應(yīng)當(dāng)打破以往教師滿堂灌的授課觀念，將學(xué)生擺在課堂的第一位，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)努力改善提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生參與到課堂中去。在高中課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是要參與到文化課的教學(xué)，美術(shù)鑒賞課更需要他們來完成，這樣才能夠真正做到學(xué)生與美術(shù)鑒賞課相融合。美術(shù)鑒賞這門課程因人而異，學(xué)生們在鑒賞一副美術(shù)作品時，可能會因為自身的生活習(xí)慣、性格特點的不同而有所差異，所以在高中美術(shù)鑒賞的課程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，不同的學(xué)生從同一幅作品中可以讀出不同的內(nèi)容與靈魂。這樣的課堂，不僅可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，使自己的思維更加靈活，還可以讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高教學(xué)效率，使課堂氛圍變得活躍。在具體的教學(xué)過程中，教師可以先教會學(xué)生一些鑒賞方法，然后在網(wǎng)上尋找一些名作，例如《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》，讓學(xué)生們分別分組討論，進(jìn)行鑒賞。最后讓學(xué)生派出小組組長來對作品的筆法特點以及畫中的思想感情進(jìn)行解說，這樣便可以讓學(xué)生與課堂充分結(jié)合，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣，提高學(xué)生的審美能力。

2. 將美術(shù)鑒賞與實際生活相結(jié)合

在高中課堂教學(xué)中學(xué)生作為主體，教師是課堂的主導(dǎo)者，所以教師應(yīng)當(dāng)努力將課堂的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。生活中處處都有藝術(shù)，教師通過教美術(shù)鑒賞與實際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的藝術(shù)與美好，這樣便使得學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使得他們善于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)美與靈魂美，對生活充滿期待 ，更加熱愛生活。除此之外，可以讓他們善于感受到他人的內(nèi)在美，不吝嗇于夸獎會使得學(xué)生擁有更多更優(yōu)質(zhì)的友情。例如，教師可以讓學(xué)生去欣賞托物寄情之類的名畫，在欣賞之前，老師可以詢問學(xué)生：你是否曾經(jīng)感受到過孤獨？當(dāng)你覺得孤獨時，你會去做一些什么樣的事情呢？這樣在學(xué)生對自己的思考中，將學(xué)生引入到課堂內(nèi)容，如此一來，學(xué)生便可以與課堂內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂效率。

3. 開展多樣化綜合實踐活動，提高學(xué)生的鑒賞力

在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)中，教學(xué)形式比較單一，教師一般僅僅會在課上展示該節(jié)課所要用到的相關(guān)作品的圖片，然后對學(xué)生進(jìn)行講解。這種枯燥的授課方式不僅不能提高學(xué)生的鑒賞能力，極大降低課堂效率，還有可能會使學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程失去興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一種讓學(xué)生能夠切身實際地感受到美術(shù)作品靈魂的教學(xué)方式，開展一些綜合實踐活動，讓學(xué)生融入到美術(shù)作品中，利用這些活動來提高學(xué)生的鑒賞能力。例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些比較有名的美術(shù)館進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)，配合老師的講解，學(xué)生在自身性格的基礎(chǔ)上，對美術(shù)作品有一些自己的理解，在這個過程中學(xué)生便可以充分發(fā)揮主觀能動性，提高自己的審美能力。

美術(shù)不僅僅給人視覺上的感受，更能給人一種靈魂上的沖擊。教師身為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。為了改善以往教學(xué)效率低下的美術(shù)鑒賞課堂，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中。在美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)中，提前備好課程，努力將美術(shù)鑒賞與生活相結(jié)合，最后，教師可以開展一些綜合實踐活動，在理論與實踐的結(jié)合中，提高學(xué)生的審美能力。

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