摘要：伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)階段的教育體制已經(jīng)開始向著多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，以培養(yǎng)全方面的人才為己任。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則很好的順應(yīng)了這一教學(xué)工作，進(jìn)一步的突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的各種困境，并在各類課堂中進(jìn)一步發(fā)揮著自己的作用。本文便從這一角度對中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究，旨在為具體的教學(xué)進(jìn)步提供一定的指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;機(jī)械基礎(chǔ)

引言

現(xiàn)階段的中職機(jī)械課程所包含的課程內(nèi)容較為繁復(fù)，既有對于機(jī)械而言的運(yùn)動(dòng)分析，也有一部分的測試內(nèi)容，這也就需要在有一定理論性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，以此保證整體的教學(xué)質(zhì)量。但在傳統(tǒng)課堂之下，常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的對立問題，由此也就導(dǎo)致了這一課堂在實(shí)際的教學(xué)中很難對所有學(xué)生都提供有效的教育。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就很好的解決了這一問題，其本身是一種將學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和教學(xué)結(jié)合起來的課堂，可以通過一系列的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生展開自主教學(xué)，對于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

一、課前階段巧翻轉(zhuǎn)，結(jié)合教材做分析

翻轉(zhuǎn)課堂的重要特點(diǎn)之一就是其極具特色的課前自主學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)可以有效提升其自主學(xué)習(xí)的能力，并為后續(xù)的課程提供極大地便利。現(xiàn)階段的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中有很多的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這些對于學(xué)生而言有著十分重要的意義，如果不能對此進(jìn)行合理地掌握，也就無法引用到具體的工作實(shí)踐之中，所以可以課前角度出發(fā)，讓翻轉(zhuǎn)課堂與這些教材重點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)的結(jié)合。

在具體的教學(xué)活動(dòng)之中，可以從常見的靜力學(xué)、工程材料學(xué)、力學(xué)等多個(gè)不同的課程入手，讓學(xué)生在課前借助于各類教學(xué)道具進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以將存在疑問的部分進(jìn)行標(biāo)注，以方便在具體的課堂中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行相關(guān)機(jī)械結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)揮自身的專業(yè)技能，為學(xué)生錄制一定的課程和教材知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的幫助。在這一過程中需要教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，并可以在信息發(fā)展背景下掌握一定的信息技術(shù)，常見的包括視頻剪輯、錄制等，這些都是學(xué)生進(jìn)行充足學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要在課前翻轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)內(nèi)也設(shè)置出一定的分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從教材出發(fā)，進(jìn)行一定的分析，將課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)化以此確保整體教學(xué)的合理性。

二、課中注重解決問題，多種方式開展課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用之中，課中環(huán)節(jié)的任務(wù)也十分重要，這不僅關(guān)系到整體翻轉(zhuǎn)課堂的成功與否，也對學(xué)生個(gè)人的知識(shí)掌握起著一定的幫助作用，所以需要進(jìn)行格外的關(guān)注。而翻轉(zhuǎn)課堂的授課環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂相比較，最大的不同就是在翻轉(zhuǎn)課堂之中，不再以教師的講述為整體課堂的基礎(chǔ)，而是以學(xué)生的疑問作為具體的教學(xué)內(nèi)容，通過多種方式的應(yīng)用來進(jìn)一步的讓整體的教學(xué)向著為學(xué)生服務(wù)的方向進(jìn)行發(fā)展。

在具體的教學(xué)過程之中，可以將中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)課堂作為解答學(xué)生課前疑問的課堂，將學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行集中的匯總和分析，并將其作為教學(xué)的重點(diǎn)來進(jìn)行對待。但在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)需要主要到共性和特性的關(guān)系，針對于普遍存在疑問的教學(xué)部分需要進(jìn)行格外注意，對其進(jìn)行更為具有深度的講解，以保證課堂可以滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

隨后，在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂之中，還需要進(jìn)行作業(yè)和實(shí)踐項(xiàng)目的布置。中職學(xué)生在接受了對應(yīng)教學(xué)后，應(yīng)該將其落實(shí)到具體的實(shí)踐之中，以此來保證其知識(shí)的有效性，在此過程中，需要教師發(fā)揮自身的作用，對學(xué)生進(jìn)行符合教學(xué)實(shí)際的任務(wù)布置，使其可以將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。常見的方式包括了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠、帶領(lǐng)學(xué)生觀察機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)、要求學(xué)生制造簡易機(jī)械模型等等，這些都可以從一定程度上讓整體教學(xué)向著更加高效的方向發(fā)展。

三、開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全方面成長

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)特點(diǎn)就是其可以與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更為具有實(shí)踐意義的結(jié)合，并通過這些活動(dòng)的開展促進(jìn)師生間的交流、學(xué)生間的交流，使其進(jìn)行機(jī)械學(xué)科學(xué)習(xí)心得、實(shí)踐技能的交流，進(jìn)一步完善自身技能與知識(shí)體系，為具體的教學(xué)提供強(qiáng)大的助推力。同時(shí)這一部分教學(xué)活動(dòng)開展也可以全方位的鍛煉學(xué)生能力，對其學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行集中的培養(yǎng)，最終打造出符合社會(huì)發(fā)展需求的新時(shí)代人才。

在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，可以開展一定的機(jī)械技術(shù)大賽，要求學(xué)生分組參賽，共同打造自主設(shè)計(jì)的機(jī)械演示模型，將其最為參賽的具體的作品，再通過教師的評(píng)價(jià)選出其中最具有實(shí)踐意義和創(chuàng)新意義的作品，對其設(shè)計(jì)者和制造者進(jìn)行表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，同時(shí)也對作品提出一定的修改意見，使得學(xué)生可以從中獲得更多的機(jī)械知識(shí)。

此外，還可以在中職學(xué)習(xí)內(nèi)部開展機(jī)械知識(shí)競賽，讓相關(guān)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行三人組隊(duì)，針對于其教材和學(xué)科難度進(jìn)行出題，各組輪流作答，通過此類競賽的方式來讓學(xué)生的知識(shí)更加扎實(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步的補(bǔ)足自身的知識(shí)短板，健全其自身的機(jī)械知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有著十分重要的作用，這不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是學(xué)生個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以通過課前自學(xué)、課中解答疑惑等形式來進(jìn)行授課，同時(shí)定期開展一定的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生個(gè)人的課后學(xué)習(xí)生活，最終促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。

參考文獻(xiàn)：

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南京商業(yè)學(xué)校?朱仲丹