黃梅 劉丹萍 丁燦

摘 要：本文首先整體闡述了大數(shù)據(jù)對高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)的影響，并且進一步解析了大數(shù)據(jù)時代下高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)的改進舉措。以期為高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)的高品質(zhì)開展帶來可參考的建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);工商管理專業(yè);教學(xué)革新

伴隨著信息數(shù)字化時代的帶來，以大數(shù)據(jù)為代表的全新技術(shù)也推動了社會各領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展與革新。而現(xiàn)階段諸多高校內(nèi)的工商管理類專業(yè)課程由于教學(xué)設(shè)置中的多方面因素，導(dǎo)致其沒有充分跟隨如今數(shù)字化發(fā)展的企業(yè)管理潮流。因此而言，在全新的發(fā)展背景之下，結(jié)合大數(shù)據(jù)加強公司管理類專業(yè)教學(xué)的全面革新顯得勢在必行。

一、大數(shù)據(jù)對高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)的影響解析

1.1 對專業(yè)任課教師所帶來的影響

結(jié)合本類專業(yè)任課教師的個人專業(yè)素質(zhì)而言，其往往的知識弱項便是信息軟件編程方面。在大數(shù)據(jù)時代之下，無論是半結(jié)構(gòu)亦或者是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的運作都需要結(jié)合運用相應(yīng)的專業(yè)技能，而工商管理專業(yè)任課教師通常不具備。因此而言，這無疑進一步對任課教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更為嚴苛的要求，專業(yè)任課教師不單單需要掌握系統(tǒng)化的工商管理類專業(yè)知識，同時還需要充分明晰大數(shù)據(jù)解析的機理、運作方式以及相應(yīng)的專業(yè)軟件。

1.2 對專業(yè)學(xué)生所帶來的影響

同時針對于專業(yè)學(xué)生而言，也需要深入學(xué)習(xí)諸如數(shù)據(jù)解析探究的多類專業(yè)課程，不過現(xiàn)階段，相關(guān)課程的教學(xué)開展仍然是結(jié)合小樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計所開展解析的，特別是對于已經(jīng)完成課程學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)生，整體專業(yè)性思維已經(jīng)基本形成，倘若進一步結(jié)合大數(shù)據(jù)理念開展學(xué)習(xí)則勢必會提升難度。而即便是沒有學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的新生而言，對于掌握統(tǒng)計目標(biāo)是全數(shù)據(jù)樣本的大數(shù)據(jù)解析方法同樣擁有著較大的難度。

二、大數(shù)據(jù)時代下高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)的改進舉措介紹

2.1 全面革新教學(xué)理念及內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)的背景之下，高校工商管理專業(yè)任課教師需要不斷革新自身的教學(xué)理念，特別是需要規(guī)范運用新媒體、數(shù)據(jù)解析等專業(yè)工具來有效改善教學(xué)階段中所存在的問題。專業(yè)任課教師關(guān)注學(xué)生大數(shù)據(jù)思維模式的有效培養(yǎng)，充分認知到數(shù)據(jù)作為企業(yè)資源所蘊含的主要價值。在具體教學(xué)階段中，學(xué)生不單單需要提升認知及數(shù)據(jù)的能力，更是需要以數(shù)據(jù)化的思維模式來有針對性的開展數(shù)據(jù)管理，運用數(shù)據(jù)來改善企業(yè)日常經(jīng)營當(dāng)中包含的具體問題。

現(xiàn)階段各領(lǐng)域的企業(yè)資源主要是以人才與數(shù)字為主，所以各大高校的工商管理課程教學(xué)內(nèi)容也需要作出有針對性的調(diào)整。在具體的教學(xué)階段中，任課教師不單單需要明晰地講解如今企業(yè)中經(jīng)常會運用到的相關(guān)數(shù)據(jù)技術(shù)，同時也需要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握諸如海杜普等解析技術(shù)。任課教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)工具，切實從企業(yè)經(jīng)營管控的具體層面出發(fā)，借助對企業(yè)價值鏈與運作流程的全面化梳理，對價值增值過程開展大數(shù)據(jù)解析并且創(chuàng)建可運作的數(shù)據(jù)模型，對管理進程開展調(diào)整與改進。與此同時，還需要積極引入專業(yè)的數(shù)據(jù)整合案例，讓學(xué)生借助運用所學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)解析工具與方法，對具體的企業(yè)經(jīng)營過程開展全面化的訓(xùn)練，以更好培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)解析素養(yǎng)與思維模式。課程體系需要積極引入大數(shù)據(jù)商務(wù)解析、企業(yè)管控模式轉(zhuǎn)型等課程，從而實現(xiàn)讓專業(yè)學(xué)生進一步接觸前端的平臺型組織結(jié)構(gòu)與大數(shù)據(jù)管控方式，整體化提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)字技術(shù)改善工商管理問題的基礎(chǔ)能力[1]。

2.2 教學(xué)模式與方式的革新

大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)獲得方式從單一化轉(zhuǎn)變成為了多元化，從而有效打破了時間與空間的固有影響，針對于高校工商管理專業(yè)而言，也需要將相應(yīng)的教學(xué)方式內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整。特別是為了更好切合現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需求，需全面運用大數(shù)據(jù)、云計算等智慧教學(xué)手段來轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式的局限性。

首先需要全面轉(zhuǎn)變知識教學(xué)途徑，妥善結(jié)合運用智能移動端中成熟的數(shù)字工具開展實時的教學(xué)，有效突破時間與空間層面的限制，讓任課教師與學(xué)生之間可動態(tài)化地展開交互。舉例而言，創(chuàng)建立足于數(shù)字平臺的學(xué)生互動交流社區(qū)，可以讓專業(yè)學(xué)生動態(tài)化地開展專業(yè)問題的探究與提問。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實現(xiàn)迅速地收集學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，借助專業(yè)的大數(shù)據(jù)解析技術(shù)可動態(tài)化掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與遭遇的問題;借助靈活化與有針對性地開展問題收集，將問題匯集到所有專業(yè)領(lǐng)域的任課教師開展答疑，然后以定制化推送的方式將具有指向性的內(nèi)容推送給相關(guān)的學(xué)生，推動學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)教育的良性循環(huán)。

與此同時，需要運用全新的教學(xué)方式來匹配基于大數(shù)據(jù)的課程體系。特別是運用相對單一的教學(xué)方式不僅不能精準(zhǔn)傳授大數(shù)據(jù)課程的知識核心結(jié)構(gòu)，更不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在教學(xué)中有效結(jié)合數(shù)字化案例、翻轉(zhuǎn)課堂等方式則可以有效實現(xiàn)以解決問題為核心的課程調(diào)配與學(xué)生為主的自主化學(xué)習(xí)模式。并且，大數(shù)據(jù)各個行業(yè)的全面運用，也讓企業(yè)實踐走向了課堂教學(xué)的前端，所以需要積極鼓勵學(xué)生進入到企業(yè)學(xué)習(xí)，以充分感知到大數(shù)據(jù)時代下對企業(yè)商業(yè)管理模式所帶來的具體變革[2]。

結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)發(fā)展時代下，高校工商管理課程與教學(xué)革新需要以企業(yè)的需求作為依據(jù)，借助大數(shù)據(jù)為工具，更好培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生具備大數(shù)據(jù)思維與大數(shù)據(jù)資源運用的基礎(chǔ)素養(yǎng)。專業(yè)學(xué)生可有效運用大數(shù)據(jù)工具來進一步掌握數(shù)據(jù)挖掘、解析與改善問題的全面化能力。

參考文獻：

[1]徐華林，陳一睿.大數(shù)據(jù)對工商管理類專業(yè)課程教學(xué)的影響和對策[J].商訊，2019（26）：178.

[2]孫麗環(huán)，韓京武.大數(shù)據(jù)對工商管理類專業(yè)“統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)的影響和對策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2019，40（02）：104-108.