欒曉光

摘 要：教學(xué)改革已經(jīng)推行了很長一段時間，我國的高考政策也發(fā)生了很大的改變，這就要求高中教師在教學(xué)方面也要進(jìn)行改進(jìn)。歷史是高中的重要組成學(xué)科，也是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，高中歷史的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生在高考中取得較好的成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生知識的實(shí)際應(yīng)用能力。從當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀看來，我國高中歷史教學(xué)中還存在很多問題，對學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的限制，在新高考背景下，高中歷史教學(xué)策略也需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，高中歷史教師需要順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考;高中歷史;教學(xué)優(yōu)化

長久以來，高考都是我國選拔人才的重要措施，對學(xué)生的成長成才有著重要的作用。因此，高考一直以來都是教育部和社會公眾比較重視的事件。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，同時為了幫助國家選擇更加優(yōu)秀的人才，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生價值，高考近些年也發(fā)生了很大的改變，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。高考創(chuàng)新主要體現(xiàn)在高考方式和高考內(nèi)容等方面，歷史是高中必修的課程之一，在新高考背景下，高中歷史教學(xué)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，這也是廣大高中歷史教師需要完成的教學(xué)任務(wù)。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在高中歷史教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)效率的最有效措施之一，當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，學(xué)生會積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，也會全身心地投入歷史學(xué)習(xí)中，也就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。尤其是歷史學(xué)科中還包含著很多的學(xué)科核心素養(yǎng)，也有許多價值觀的體現(xiàn)，但是高中生還未踏入社會，還不能體會其中的含義，也就不能夠掌握正確的價值觀，這就需要教師耐心地引導(dǎo)和教誨，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。但是在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師比較重視理論知識的教學(xué)，沒有對教材中價值觀的體現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥學(xué)習(xí)的情況。有些時候教師還會要求學(xué)生去背誦歷史知識點(diǎn)，也不管學(xué)生有沒有明白和掌握，這就會激起學(xué)生的排斥心理，也就不能夠取得較好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式比較單一

豐富的教學(xué)模式是活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，不僅能夠提升歷史課堂教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師大多采取比較單一的教學(xué)模式，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多數(shù)教師為了幫助學(xué)生取得較好的考試成績，讓學(xué)生記住歷史重點(diǎn)知識，在考試的時候能夠熟練地應(yīng)用在試卷上是歷史教師的主要教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致教師在課堂上習(xí)慣采取“灌輸式”的教學(xué)模式，先將教材內(nèi)容介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生掌握和記憶重點(diǎn)知識。這種教學(xué)模式下學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只能聽教師單一的灌輸，沒有任何自我發(fā)揮、表現(xiàn)以及交流的空間，久而久之就會打消學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師教學(xué)有待提升

通過實(shí)際的教學(xué)效果會發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)水平還有待提升，很多教師在教學(xué)過程中習(xí)慣圍繞教材開展，教案的設(shè)計(jì)也是在教材的基礎(chǔ)上稍加修改，再將教材內(nèi)容的重點(diǎn)總結(jié)出來，讓學(xué)生背誦，所有教學(xué)的開展都是圍繞教材進(jìn)行，整個課堂也沒有有效地互動，就是簡單的教師提問，學(xué)生作答模式，教學(xué)效果可想而知。而且還有部分教師只是為了提升學(xué)生的考試成績，讓學(xué)生背誦歷史知識，這樣才能夠在高考中取得比較理想的成績。這種教學(xué)觀念不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這部分教師沒有去貫徹高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)和其他的價值觀念，這對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展而言都極為不利。

二、新高考背景下高中歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢

（一）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變——“知識為本”轉(zhuǎn)為“素養(yǎng)育化”為主

在新高考背景下，各大高校對學(xué)生的錄取方式也發(fā)生了很大的改變，不僅要考核學(xué)生對理論知識的掌握能力，還需要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[1]。而且高校還采取“以專業(yè)投檔”的方式進(jìn)行錄取，也就是學(xué)生報(bào)考的專業(yè)會受到所學(xué)學(xué)科的限制，這就對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在新高考的背景下，高中歷史教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識為本轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)育化為主。高中歷史的教學(xué)大綱也發(fā)生了改變，大綱要求對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行考核，重點(diǎn)考查內(nèi)容是對歷史知識的綜合應(yīng)用能力和分析能力。目前唯物史觀被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方法論，為學(xué)生認(rèn)知?dú)v史事件提供了重要基礎(chǔ)，也為史學(xué)研究奠定了起點(diǎn);時空觀念則要求學(xué)生將各部分歷史知識聯(lián)系起來，在特定時空解釋和評析歷史事件;史料實(shí)證則在選擇、甄別、辨析史料的基礎(chǔ)上做到論從史出;歷史解釋則以各種史料為基礎(chǔ)，對歷史事件進(jìn)行理性評判;家國情懷是內(nèi)化知識與方法的過程，同時也體現(xiàn)了學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展要求。以上部分內(nèi)容為當(dāng)前公認(rèn)的歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)。在新高考背景下，高中歷史教學(xué)需要幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)科的這五大核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變——“零散孤立”走向“整合融通”

在新高考的背景下，高考不再是簡單的文理分科，歷史學(xué)科也成了高考的選考科目，高中歷史教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的改變，高中歷史教材內(nèi)容由以往的零散孤立轉(zhuǎn)變成整合融通[2]。而且新高考背景下也對高中歷史進(jìn)行分層教學(xué)，也就是當(dāng)前比較通用的必修課程、選修課程和選擇性課程三種，其中必修課程主要敘述歷史進(jìn)程，重點(diǎn)放在人類社會的發(fā)展史上，必修課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識和了解歷史，尊重基本的史實(shí);選修課程包含了很多的實(shí)踐課程，目的是提升學(xué)生的歷史知識應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);選擇性必修課就是選修課的進(jìn)一步細(xì)化，讓學(xué)生在自身興趣的基礎(chǔ)上選擇課程。

三、新高考背景下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

（一）突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中歷史教師在教學(xué)過程中，不僅需要考慮課堂教學(xué)效率，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，這樣才能夠提升教學(xué)效果[3]。所以，教師在教學(xué)中就需要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)進(jìn)行教材上某個知識點(diǎn)的講解過程中，教師可以為學(xué)生普及相關(guān)的歷史背景和相關(guān)的趣味典故來補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，接著教師就可以讓學(xué)生討論，結(jié)合自身的看法發(fā)表意見，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀的同時發(fā)散學(xué)生的歷史思維方式，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。例如：在進(jìn)行“太平天國運(yùn)動”這一課的教學(xué)過程中，主要教學(xué)目標(biāo)是了解太平天國運(yùn)動興起的根本原因和直接原因，很多學(xué)生都比較了解這一時期的歷史，但是讓學(xué)生講述太平天國運(yùn)動的根本原因，很多學(xué)生卻說不上來，這個時候，教師就可以通過相關(guān)歷史背景的介紹來補(bǔ)充說明，教師可以這樣向?qū)W生介紹：太平天國運(yùn)動發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭后，開始地點(diǎn)是廣西，在鴉片戰(zhàn)爭之后，中國徹底淪為了半殖民地半封建社會，國家到處割地賠款，簽訂了一系列不平等條約，清政府為了支付賠款，不得不加深賦稅，再加上國外的工業(yè)品大量銷往國內(nèi)，而清政府還處于農(nóng)業(yè)社會，手工業(yè)受到?jīng)_擊，導(dǎo)致農(nóng)民和手工業(yè)者紛紛破產(chǎn)，人民生活困苦，而地主階級乘機(jī)兼并土地，使得農(nóng)民更加生活不下去，民族矛盾進(jìn)一步激化，自然會引起人民的反抗，而廣西自古以來就是多民族聚集之地，清政府對少數(shù)民族的剝削更加嚴(yán)酷，這就是太平天國運(yùn)動爆發(fā)的根本原因。當(dāng)教師對這一歷史事件的背景進(jìn)行講述之后，學(xué)生也就很容易理解這一課時的內(nèi)容，也就能夠輕松掌握這一課時。

（二）充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

隨著社會的不斷進(jìn)步，科技發(fā)展到一定的程度，現(xiàn)代科技與社會各行業(yè)的融合也愈發(fā)成熟，教育行業(yè)也在不斷引入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)就是科技融于教學(xué)的典型例子[4]。高中歷史教師需要重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，積極合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造新時期現(xiàn)代化教學(xué)課堂。高中歷史教師可以在教學(xué)過程中利用視頻、音頻或者是圖片的形式幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，把教材知識生動形象地展示給學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時間和空間的限制，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握高中歷史知識。例如：在進(jìn)行“辛亥革命”這一課的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)之前先播放《辛亥革命》的大電影，以電影的形式展示歷史，學(xué)生會有很大的興趣，而且電影中的很多鏡頭都能夠真實(shí)還原歷史情境，這樣學(xué)生就能夠快速了解這一歷史，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。又比如：在進(jìn)行“交通工具和通訊工具的進(jìn)步”這一課的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，在多媒體上展示各個朝代、各個國家在不同時期的交通工具和通訊工具，很多交通工具是學(xué)生沒有見過甚至是沒有聽過的，教師可以用圖片的形式一一展現(xiàn)，直接刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

歷史當(dāng)中有很多比較有爭議性的人物和事件，歷史學(xué)科中也有很多關(guān)于意義和影響方面的內(nèi)容，這些課時是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師采取小組合作教學(xué)的模式來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。教師可以先給班級分組，分組也需要合理化，每個小組的人數(shù)和綜合水平需要平衡，這樣才能夠發(fā)散學(xué)生的思維。例如：在學(xué)習(xí)到漢文化相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以將曹操這一歷史人物單獨(dú)提出來讓學(xué)生討論，讓學(xué)生得出自己對曹操的評價，經(jīng)過小組討論之后，班級學(xué)生對曹操的評價主要有兩種：一種就是奸臣，他們的論據(jù)就是曹操挾天子以令諸侯，篡漢自立;另一種是曹操是時代的英雄，統(tǒng)一北方，使得北方多年戰(zhàn)亂后統(tǒng)一，而且曹操對中國傳統(tǒng)文化有著很大的影響。教師就是需要通過這種討論來發(fā)散學(xué)生的歷史思維方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀。

結(jié)束語

在新高考背景下，高中歷史成為高中選學(xué)的課程之一，高考?xì)v史也在根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而不斷改變。高中歷史教師需要順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，創(chuàng)新歷史教學(xué)，優(yōu)化歷史教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，重視和強(qiáng)化小組合作教模式的應(yīng)用，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展，這樣才能夠逐漸適應(yīng)不斷變化的歷史新高考模式。

參考文獻(xiàn)

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