陳秀春

（廣州華立學(xué)院，廣東 廣州 511325）

一、問(wèn)題的提出

隨著國(guó)際化程度不斷提升，翻譯人才需求日益增長(zhǎng)，翻譯本科專業(yè)亟須培養(yǎng)應(yīng)用型與復(fù)合型職業(yè)人才。與此同時(shí)，翻譯專業(yè)教育逐漸進(jìn)入規(guī)模化、規(guī)范化發(fā)展階段，明確翻譯能力內(nèi)涵與要素、提升學(xué)生翻譯能力已經(jīng)成為翻譯專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，翻譯能力的內(nèi)涵、構(gòu)成翻譯能力的核心要素以及翻譯專業(yè)本科教學(xué)如何落實(shí)翻譯能力培養(yǎng)等研究方向引發(fā)翻譯教學(xué)研究領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。2020 年發(fā)布的《翻譯專業(yè)本科教學(xué)指南》為解決上述問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)翻譯專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展指明了新的方向與路徑。另?yè)?jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出的，在“十三五”期間，鼓勵(lì)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng) +”教育新業(yè)態(tài)發(fā)展。在教育技術(shù)革新和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)之際，英語(yǔ)翻譯教學(xué)摒棄孤軍作戰(zhàn)，而選擇協(xié)同雨課堂等現(xiàn)代智慧教學(xué)工具共同創(chuàng)新其教學(xué)模式，探討有效的教學(xué)策略實(shí)乃明智之舉。

二、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程探索

在技術(shù)賦能和學(xué)科融合的新文科背景下，針對(duì)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”、傳統(tǒng)教學(xué)方法“重講授、輕探究”、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)“重分?jǐn)?shù)、輕能力”、傳統(tǒng)翻譯教育“重專業(yè)、輕人文”等問(wèn)題，本課程依托超星平臺(tái)、慕課，采用雨課堂、騰訊在線文檔等線上教學(xué)手段，采取“線上線下混合式”教學(xué)方式，課程設(shè)計(jì)從素材選擇到翻譯理念的傳播，再到翻譯范例的鑒賞，將翻譯課程蘊(yùn)含的人文價(jià)值和思政價(jià)值有機(jī)融入知識(shí)的傳播與技能的培養(yǎng)之中，形成“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、學(xué)研結(jié)合、突出創(chuàng)新”的教學(xué)思路。

（一）創(chuàng)新理念

教學(xué)本著滿足教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的宗旨，結(jié)合翻譯教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，有效整合教學(xué)資源，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性。在科學(xué)合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)，形成“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、學(xué)研結(jié)合、突出創(chuàng)新”的教學(xué)理念。

（二）創(chuàng)新思路

創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念是基于學(xué)生主體、科學(xué)組織、信息課堂和素質(zhì)培養(yǎng)四點(diǎn)展開(kāi)的。教學(xué)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展的教學(xué)組織形式，充分利用信息化手段，構(gòu)建信息化新課堂。教、學(xué)、做、評(píng)，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺及深，層次清晰，邏輯合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和思政元素的文化熏陶，貫穿教學(xué)組織的全過(guò)程。

（三）創(chuàng)新舉措

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合翻譯教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，緊扣專業(yè)前沿、傳遞新知，有效整合教學(xué)資源，探究“公益廣告翻譯與賞析”，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性。思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展國(guó)際視野，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)自己文化的信心。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，結(jié)合公益廣告翻譯教學(xué)特點(diǎn)，探索“做中教、做中學(xué)” “任務(wù)式教學(xué)” “理實(shí)一體化” “體驗(yàn)式教學(xué)” “線上+線下”雙式課堂”等多種教學(xué)模式，打造以“超星平臺(tái)+雨課堂+翻譯工作坊”為主體的線上課程與線下課程相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，做到教學(xué)模式的選擇，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、技能培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)融合。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

運(yùn)用新穎、有效的信息化教學(xué)手段，采用微課嵌入、騰訊在線翻譯工作坊等多模態(tài)教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合,拓寬課堂的廣度及深度。在科學(xué)合理的教學(xué)安排下引入“雨課堂”，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼加入微信課堂，參與問(wèn)答互動(dòng)、幻燈片推送、現(xiàn)場(chǎng)答題統(tǒng)計(jì)、發(fā)送點(diǎn)評(píng)或彈幕到投影屏幕，此外，還采用“騰訊在線翻譯工作坊+現(xiàn)場(chǎng)翻譯工作坊”模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)線上線下雙向的課堂互動(dòng)，體驗(yàn)及時(shí)的授課反饋和多樣的授課形式。

4.創(chuàng)新教學(xué)組織方式

開(kāi)展小組討論、同伴評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。翻譯范例批評(píng)與賞析，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)過(guò)程中采取的主要教學(xué)方法，包括理論與實(shí)踐（講練結(jié)合）相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，以及實(shí)例分析、范例賞析。圍繞主題主線，借助雨課堂引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展翻譯與賞析，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)師生合作學(xué)習(xí)和生生合作學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)按照課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也注意把課上評(píng)價(jià)與課下評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下方面，一是評(píng)價(jià)方法的多元，采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元，內(nèi)容包括翻譯技能、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言服務(wù)能力、智能化技術(shù)水平、職業(yè)綜合素質(zhì)等五個(gè)方面。三是評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元，從目標(biāo)層、一級(jí)指標(biāo)及二級(jí)指標(biāo)入手構(gòu)建，涵蓋了翻譯人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)力及競(jìng)爭(zhēng)力等各個(gè)方面，確?？茖W(xué)性和可執(zhí)行性。

課程改革以“強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐、重思政”為三個(gè)維度，打造線上與線下課程相結(jié)合、課堂教學(xué)與翻譯工作坊相結(jié)合、思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特色課程體系，優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)、注重能力評(píng)價(jià)、夯實(shí)人文教育，“六措”并舉，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思辨能力的“四能”，構(gòu)建“全空間”育人格局，形成線上自主學(xué)習(xí) “先學(xué)”，與線下課堂教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)的“后教” 相融相促的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

表1 公益廣告翻譯與賞析課程的線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐案例

三、創(chuàng)新教學(xué)成效

（一）教學(xué)改革成果的輻射覆蓋面

課程改革層次結(jié)構(gòu)內(nèi)容全面，覆蓋面較廣，適用于翻譯理論與實(shí)踐課程體系構(gòu)建。英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)共 8 個(gè)英語(yǔ)專業(yè)自然班，共439 人參加了課程“線上線下相結(jié)合多模態(tài)教學(xué)模式”改革，多個(gè)班級(jí)多措并舉，全力推進(jìn)，完成率達(dá)到100%。通過(guò)探索，理順了課程建設(shè)體系，借助信息技術(shù)引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新從“有形覆蓋”不斷向“有效覆蓋”推進(jìn)。為了考察這一模式的實(shí)際應(yīng)用效果，課題組結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)其可適應(yīng)性進(jìn)行分析。在“雨課堂+翻譯工作坊”的翻譯理論與實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，已獲得可觀的應(yīng)用效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)了信息化教學(xué)新模式

以課程建設(shè)為紐帶，積極探索基于智慧課堂和“微課+微信”的移動(dòng)教學(xué)模式，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)資源共享和資源精準(zhǔn)推送，支撐了學(xué)生開(kāi)展探究性合作學(xué)習(xí)。

2.有效提升了學(xué)生的課堂參與度

在應(yīng)用“雨課堂+翻譯工作坊”教學(xué)創(chuàng)新課堂后，超過(guò)85%的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度。與此同時(shí)，超過(guò)90%的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)標(biāo)識(shí)認(rèn)可，他們認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠體會(huì)到生動(dòng)活潑的形式、強(qiáng)烈的可視化感官?zèng)_擊，有助于理解教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)。93%的學(xué)生表示線上線下相結(jié)合、思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合混合式教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，74.7%表示雨課堂對(duì)應(yīng)答問(wèn)題的速度有很大的提升作用，82.7%認(rèn)為“多媒體+”提升了學(xué)習(xí)效率；84%喜歡雨課堂輔助下的翻轉(zhuǎn)課堂氣氛和課外學(xué)習(xí)氛圍。

3.構(gòu)建了教與學(xué)互動(dòng)新關(guān)系

以課程中心為平臺(tái)，一是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生充分利用線上豐富的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。二是協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。三是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)融通課程間的知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四是移動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用手機(jī)等終端設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)空間的補(bǔ)充和延伸。

4.打造出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新平臺(tái)

引進(jìn)了先進(jìn)的伊亞筆譯教學(xué)系統(tǒng)，升級(jí)了教學(xué)資源，依托超星平臺(tái)，在慕課、微課、定制化教學(xué)軟件、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧空間設(shè)計(jì)等方面有效整合了教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出最優(yōu)質(zhì)的課程，全面整合了教育信息資源，深度挖掘出教與學(xué)的過(guò)程數(shù)據(jù)。

5.促進(jìn)了翻譯人才從學(xué)習(xí)力到競(jìng)爭(zhēng)力的階梯式提升

通過(guò)采用科學(xué)合理、循序漸進(jìn)、階梯式提升的教學(xué)方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了全面提升。具體體現(xiàn)在以下方面。在申報(bào)課題方面。2020 年學(xué)生申報(bào)了廣東省大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項(xiàng)目1 項(xiàng)；2019 年和2020 年各成功申報(bào)了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目2 項(xiàng)；2020 年成功申報(bào)了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1 項(xiàng)。在學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面，在“批改網(wǎng)杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作大賽決賽、“外研社杯”演講比賽、“外研社杯”閱讀大賽、“外研社杯”寫作大賽、“嶺南杯”英語(yǔ)寫作大賽、翻譯大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、廣東省“聯(lián)盟杯”本科高校英語(yǔ)寫作大賽等學(xué)科創(chuàng)新能力競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提升（2020 年度各大專業(yè)技巧大賽獲獎(jiǎng)累計(jì)36 項(xiàng)）。在專四、專八考試通過(guò)率方面，2020 年“專四”考試的年級(jí)通過(guò)率為 48.17%，相比2019 年的47.11%，有了可喜的變化，而 2020 年“專八”考試的年級(jí)通過(guò)率分別為16.37%，相比2019 年的 12.94%，也有了明顯的提高。在考研情況方面，2021 屆畢業(yè)生中英語(yǔ)專業(yè)多達(dá)5人考取廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等知名高校研究生。以上這些數(shù)據(jù)表明，在本課程教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力呈現(xiàn)階梯式提升。

（二）課程教學(xué)改革的創(chuàng)新之處

課程采取的主要教學(xué)方法是線上線下相結(jié)合、思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，整個(gè)課堂教學(xué)具有獨(dú)特創(chuàng)新點(diǎn)。

1.教學(xué)資源創(chuàng)新

采用線上線下相結(jié)合模式,通過(guò)雨課堂實(shí)現(xiàn)教內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的多元化、數(shù)字化、片段化，拓寬課堂的廣度及深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓教學(xué)理念、方法的“軟件”與教學(xué)環(huán)境的“硬件”良性互動(dòng)，強(qiáng)化了環(huán)境無(wú)言之教的功能，構(gòu)建了“全空間”育人格局。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新

教師授課與課堂研討相結(jié)合。建立師生互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)方法，積極組織課堂討論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及翻譯實(shí)踐能力等。開(kāi)展翻譯范例批評(píng)與賞析，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的文化自覺(jué)與文化自信。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新

采用微課嵌入、案例分析、師生互問(wèn)互答、主題討論等多種方法，提升了學(xué)生的翻譯鑒賞能力、思辯能力及翻譯技巧自主探究能力。

4.思政元素凸顯

課程設(shè)計(jì)對(duì)價(jià)值觀的引領(lǐng)貫穿了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從素材選擇到翻譯理念的傳播，再到翻譯范例的鑒賞，將翻譯課程蘊(yùn)含的人文價(jià)值和思政價(jià)值有機(jī)融入知識(shí)的傳播與技能的培養(yǎng)之中。

四、結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)本著滿足教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的宗旨，有效整合教學(xué)資源，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，引入“雨課堂”，此外，還采用“騰訊在線翻譯工作坊+現(xiàn)場(chǎng)翻譯工作坊”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了線上線下雙向的課堂互動(dòng)、思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合、及時(shí)的授課反饋和多模態(tài)授課形式等。從授課、討論、作業(yè)、實(shí)踐、考核等五大環(huán)節(jié)入手，抓住其關(guān)系整體建設(shè)而不是局部建設(shè)?；谏鐣?huì)需求，提出了“知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力提高”的“四位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，基于“線上+線下”混合式教學(xué)模式，以“翻譯工作坊”為主要特色的教學(xué)模式，增強(qiáng)了翻譯能力、跨文化交流能力、思辨能力，提升了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在授課方法上，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)集成化，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、譯”為一體，把學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程置于翻譯工作過(guò)程、工作崗位的環(huán)境中，使技能實(shí)訓(xùn)在模擬仿真、實(shí)踐操作訓(xùn)練、課堂翻譯教學(xué)和校外翻譯實(shí)習(xí)四個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地聯(lián)系在一起。本教學(xué)模式從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)體系等方面引領(lǐng)了課堂教學(xué)創(chuàng)新，注重加強(qiáng)師生合作學(xué)習(xí)和生生合作學(xué)習(xí)，切實(shí)做到學(xué)教結(jié)合、學(xué)思結(jié)合、學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)走深走心走實(shí)。