魯家秀

【人物簡介】羅浩宇，昆明市教育科學(xué)研究院中學(xué)語文教研員，中學(xué)語文高級教師，昆明市第四屆、第五屆名師工作室主持人，“春城教學(xué)名師”，“昆明市優(yōu)秀園丁”，云南省語文骨干教師培訓(xùn)專家，云南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，《語文教學(xué)通訊》封面人物。著有專著《我們一起讀名著》，主編名師教育書系《遇見花開》，主編散文集《名家筆下的云南》。

羅浩宇老師，祖輩、父母、姊妹都是教師，一個(gè)家庭里有20多位教師。她成長在校園，熟悉校園的每一個(gè)音符，濃濃的校園氣息深深地滲入了她的骨髓。生長在書香之家的她，父母的耳濡目染鑄就了她誠實(shí)善良、認(rèn)真盡責(zé)、努力向上的品格;校園的文化熏陶讓她變得求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)韌勤勉、樂于奉獻(xiàn)。她的舉止總是那么優(yōu)雅自信，她勤勤懇懇地努力，任勞任怨地工作，堅(jiān)守一名教師的初心，既溫暖自己的人生，也照亮別人的世界。她熱愛教師這個(gè)職業(yè)，在工作中，她尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，平等對待每一個(gè)學(xué)生，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，成為學(xué)科帶頭人。在學(xué)校工作15年后，她考到昆明市教科院，成為一名教研員。教科院與學(xué)校不同，其站位和平臺都較高，在全市教育教學(xué)中起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)的作用。而教研員則是“老師的老師”，是學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”，需要具有較強(qiáng)的課程改革前瞻意識，具備較強(qiáng)的教育科研能力;要能上示范課，做專題講座;能對學(xué)校教學(xué)提出具有指導(dǎo)意義的意見和建議;能主持科研課題研究，組織學(xué)校進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn);能高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求完成昆明市各種試題的命制。作為昆明市語文教研員，羅浩宇老師在為人師表、學(xué)業(yè)水平方面都是一線教師的榜樣，十七載的教研員生涯，她不斷地學(xué)習(xí)，一直以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的態(tài)度行走在教學(xué)研究的路上。

一、提出“靈動(dòng)語文”的教學(xué)主張

在32年的教學(xué)教研工作中，羅浩宇老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，提煉總結(jié)了自己對教育教學(xué)的思考，提出了“靈動(dòng)語文”的主張?！办`動(dòng)語文”主張?jiān)谶\(yùn)用教學(xué)資源方面，能利用學(xué)生生活中鮮活的素材，能創(chuàng)造性地使用教材，整合教學(xué)資源，使教學(xué)資源適量、適時(shí)、恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用在課堂教學(xué)中;在解讀文本方面，教師要在基于課程、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的基礎(chǔ)上，有文體意識、作者意識、讀者意識，且能將三種意識進(jìn)行深度融合，啟發(fā)學(xué)生閱讀文本時(shí)有靈動(dòng)的個(gè)性體驗(yàn);在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能根據(jù)文體特征，依據(jù)課型，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，使教學(xué)設(shè)計(jì)更趨活潑;在課堂教學(xué)中，能及時(shí)抓住、利用課堂生成的有效資源，巧妙靈活地推進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能明顯地看到學(xué)生能力的提高，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)中，“靈與動(dòng)”的辯證關(guān)系首先要巧妙貫穿在教師的備課思想中，使語文教學(xué)達(dá)到人文性和工具性的完美統(tǒng)一。就教學(xué)目標(biāo)而言，既要順應(yīng)時(shí)代要求，也要符合學(xué)生實(shí)際，還要遵循教學(xué)規(guī)律，這是“靈”（人文性）的充分體現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還要關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的積累、學(xué)科技能的訓(xùn)練、學(xué)科素養(yǎng)的培育，這是“動(dòng)”（工具性）的充分體現(xiàn)。其次，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的制定，功夫在課里，更在課外。在課里，要求教師腳踏實(shí)地深入課本，鉆研教材，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教參、教材、學(xué)情等客觀實(shí)際咀嚼消化，化為肌理，融入自身，這是“動(dòng)”;在課外，要求教師仰望星空，讀萬卷書，行萬里路，養(yǎng)十年氣，察古今之變，以成自家之言，這是“靈”。就課堂設(shè)計(jì)而言，“靈動(dòng)”理念的秘訣在于高效的教學(xué)活動(dòng)。高效的教學(xué)活動(dòng)，必須是對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)解讀和對學(xué)生興趣充分調(diào)動(dòng)的有機(jī)整體，這兩個(gè)維度，即為“靈”的體現(xiàn)。高效的教學(xué)活動(dòng)，還需要充分利用先進(jìn)的教育教學(xué)理念和科學(xué)技術(shù)手段，謂之“動(dòng)”。而在靈動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)之外，還要重視靈動(dòng)的教學(xué)語言——有情、精練。所謂有情，其語調(diào)當(dāng)溫婉，其感情當(dāng)溫暖，其內(nèi)容當(dāng)溫和，謂之“靈”。所謂精練，便是俗語不說，廢話不說，重復(fù)的話不說，謂之“動(dòng)”。此外，教學(xué)活動(dòng)之間的起承轉(zhuǎn)合，也要深思熟慮，充分體現(xiàn)“靈動(dòng)”的特點(diǎn)。

“靈動(dòng)語文”是語文學(xué)科雙性合一的結(jié)合;“靈動(dòng)語文”體現(xiàn)了語文教育教學(xué)活動(dòng)知行合一的境界。在教學(xué)中要達(dá)到“靈動(dòng)”的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)，具備深厚學(xué)養(yǎng)和睿智心靈。

二、在全國范圍內(nèi)率先構(gòu)建名著閱讀的課程體系

閱讀中外名著是統(tǒng)編版初中語文教材的一個(gè)重要內(nèi)容。初中三年，教材要求師生必讀的名著有12部，推薦閱讀的有24部，共36部。羅浩宇老師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師對名著的研讀不深入、整本書教學(xué)不成體系、對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)有斷層;部分學(xué)生是根本不讀名著的、大部分學(xué)生的閱讀是隨意的、膚淺的、低效的……

從2012年開始，羅老師在學(xué)校實(shí)踐檢驗(yàn)名著閱讀的教學(xué)策略取得初步成效。2016年，羅老師帶領(lǐng)著工作室的30名學(xué)員，申報(bào)了市級專項(xiàng)課題“統(tǒng)編版初中語文名著閱讀‘讀前導(dǎo)讀—讀中推進(jìn)—讀后總結(jié)三位一體閱讀教學(xué)策略研究”，著力改進(jìn)一線教師名著教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容隨意、授課思路混亂、教學(xué)方法單一等問題;解決學(xué)生閱讀名著隨意、膚淺的問題。教會學(xué)生閱讀名著的方法，幫助學(xué)生制訂閱讀規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)真閱讀。羅老師對名著閱讀教學(xué)進(jìn)行了近7年的教學(xué)實(shí)踐后，2018年，課題研究的物化成果《我們一起讀名著》由人民出版社出版。課題研究成果明確了名著閱讀教學(xué)的不同課型，落實(shí)了名著閱讀的過程及方法，形成了名著閱讀的課程體系，其價(jià)值體現(xiàn)于研究的開創(chuàng)性、創(chuàng)新性，在名著閱讀教學(xué)中取得重大突破，引領(lǐng)了全國整本書閱讀的教學(xué)與研究。

羅老師開發(fā)的名著閱讀課程體系科學(xué)，課型完整，注重實(shí)踐，有很強(qiáng)的操作性，成果輻射范圍較廣。在整個(gè)研究實(shí)踐過程中，一方面，教師深入研讀名著，整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀整本書的能力得到了提高;另一方面，名著閱讀教學(xué)進(jìn)入課堂，成了語文課堂的有效補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新中考題型，率先在試卷中呈現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

羅浩宇老師深入研究課標(biāo)、教材，從2006年就在中考試題中設(shè)置了探究題，并率先在試卷中以獨(dú)立板塊呈現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。羅老師每年都要收集分析全國各地近百套中考試題，不斷地改進(jìn)、優(yōu)化昆明市的中考試題。

2008以前，對綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀的考查大家都還在摸索中，而羅老師當(dāng)年就把名著閱讀的內(nèi)容融進(jìn)綜合性試題中進(jìn)行考查，讓老師們耳目一新。2017年以前，昆明市使用的是蘇教版教材，主編洪宗禮先生對試題給予了高度的評價(jià)：“昆明市中考語文試卷是很有創(chuàng)意的試卷，也是文面規(guī)范、措辭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑嚲?。該卷以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》擬定的目標(biāo)要求，采取靈活多樣的檢測手段，充分把握教科書的重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕才琶}的量和度，比較全面地檢測了考生的語文素養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)注意人文和工具的統(tǒng)一，知、情、義的結(jié)合，并把基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)熔于一爐。命題形式多樣、嚴(yán)整而富有變化。綜合性學(xué)習(xí)的檢測的設(shè)計(jì)是試卷的一個(gè)亮點(diǎn)，創(chuàng)造性地把課本中的特色教材——《專題》加以活用，能檢測出學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性以及綜合運(yùn)用語言的能力，充分展現(xiàn)了命題者的智慧。特別值得稱道的是全卷選取的語料都十分精彩，既有文化底蘊(yùn)，又容量大、輻射廣?！?/p>

從2017年開始，全國使用統(tǒng)編版教材。在命制2021年昆明市中考命題時(shí)，羅老師帶領(lǐng)命題組成員對古詩文默寫、詩歌賞析、名著閱讀的試題進(jìn)行了創(chuàng)新，增加了情境設(shè)置;又貼合統(tǒng)編版教材“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的理念，命制了以下作文題：

在自讀課上，我們要自主閱讀，獨(dú)立思考，有自己獨(dú)特的感受。生活就是一本大書，在閱讀這本書時(shí)，也需要有這樣的“自讀課”。在生活的自讀課上，我們不應(yīng)只是被動(dòng)接受，更應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí);不只是等待幫助，更應(yīng)獨(dú)立面對;不能一味盲從，而應(yīng)自主探索……正如《孤獨(dú)之旅》中的杜小康，在生活的自讀課中，他就是靠自己戰(zhàn)勝了生活的艱難和精神的孤獨(dú)。

請以“生活中的自讀課”為題寫一篇作文。

經(jīng)過羅浩宇老師的不斷探索，昆明市的中考試題逐步形成了“立足教材，落實(shí)‘雙基、注重課內(nèi)向課外的遷移，注重能力訓(xùn)練;選材兼顧各種文體，凸顯地方文化色彩、關(guān)注學(xué)生心靈成長，時(shí)代生活特色鮮明;設(shè)題注重細(xì)節(jié)關(guān)懷，題型搭配注重情感關(guān)懷，區(qū)分度好;試題圖文并茂，形式靈活，推陳出新”等特點(diǎn)。多年來，昆明市的中考試題在羅老師的帶領(lǐng)下不斷創(chuàng)新，得到了廣大教師的認(rèn)可。

四、走進(jìn)課堂，站上講臺，上好研究課

羅老師執(zhí)教全國示范課

作為教研員，羅浩宇老師不僅當(dāng)好了“裁判員”，還能站在講臺上，將她的教學(xué)理念呈現(xiàn)出來，用實(shí)際行動(dòng)解決教學(xué)中存在的問題。每學(xué)期她根據(jù)語文教師提出的教學(xué)難點(diǎn)上研究課，她在昆明、東川、晉寧、嵩明、保山、楚雄、騰沖、下關(guān)、德欽、重慶、武漢、貴陽等地上過公開課，內(nèi)容包括文言文、散文、文學(xué)評論、寫作、專題、誦讀欣賞等。她將“靈動(dòng)語文”的教學(xué)理念貫穿在課堂上，課中組織豐富的學(xué)生活動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。記得那次上完《葉》專題后，專家評價(jià)：“羅浩宇老師的全市公開課《葉》專題，是進(jìn)行專題教學(xué)的典范，是一堂成功的、高效的課。”“羅老師高效地處理了教材的內(nèi)容、高效地訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力、高效地開展了學(xué)生的課堂活動(dòng)、用最少的時(shí)間讓學(xué)生有最大的收獲，這就是有效，這就是高效。”“羅老師的《葉》專題，是一堂有效的、高效的課，也是一堂真實(shí)、真正的語文課！”上完名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》陌生狀態(tài)的導(dǎo)讀課后，江蘇省江陰市教研員徐杰老師評價(jià)：“羅老師執(zhí)教的《鋼鐵是怎樣煉成的》陌生化導(dǎo)讀課，老師步步引導(dǎo)，學(xué)生饒有興致，師生之間圍繞那本即將要讀的名著，猜想、對比、欣賞，課堂上，老師不斷激起學(xué)生‘去讀原著的欲望，這是一節(jié)非常成功的課。關(guān)于名著的陌生化導(dǎo)讀的基本策略，羅老師這節(jié)課，給了我們很多有益的啟發(fā)。羅老師是我的同行，我非常欽佩她的‘啃硬骨頭精神，也非常欽佩她的身體力行。她親自上課，并且?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)的老師，開發(fā)出名著導(dǎo)讀的序列課程，使昆明地區(qū)初中生受益匪淺，也使昆明地區(qū)的課外閱讀走在全國的前列。對這節(jié)課，我很欣賞，也很欽佩。”羅老師的每一次研究課都得到了大家的認(rèn)可，在全市起到了引領(lǐng)示范的作用。

五、開展形式多樣的教研活動(dòng)，著力培養(yǎng)昆明市中青年教師

老師眼中的羅老師，如秋日里的雁去云飄，宛如一道從容而又樸實(shí)的景致。工作中的她講原則，有覺悟，重理性，勇于創(chuàng)新;生活中的她溫柔端莊，秀外慧中，品若幽蘭。多年來，羅老師下大功夫?qū)?yōu)秀青年語文教師進(jìn)行了長期、立體、多側(cè)面的培養(yǎng)，主要從四個(gè)方面著手：

第一，組織中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究活動(dòng)，著眼于提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)大量的課堂教學(xué)能手。組織參與省、市級課賽10余次，每年選派教師參加全國比賽不少于3人。目前，昆明市已有40多人榮獲國家級、省級特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，有3人獲“云南省五一巾幗標(biāo)兵”。

第二，組織優(yōu)秀教師進(jìn)行“教改課題”研究活動(dòng)，對中學(xué)語文教研、教改、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行專題研究，形成學(xué)術(shù)氛圍，提高研究的層次。

第三，組織教學(xué)論文寫作研究活動(dòng)，激發(fā)教師寫作教學(xué)論文的熱情，培養(yǎng)中學(xué)語文教學(xué)論文寫作能手，每年均向國家級、省市級刊物推薦教師發(fā)表文章，累計(jì)向國家級刊物推薦發(fā)表論文50多篇、省市級刊物推薦發(fā)表論文100余篇。

第四，組織中學(xué)語文試題研究活動(dòng)，對試題進(jìn)行研究和評價(jià)，對科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)序列進(jìn)行深入的探究，力求從大面上減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)中考命題教師40多人。

羅老師帶領(lǐng)名師工作室學(xué)員赴楚雄送教

第五，擔(dān)任昆明市語文教研員17年間，組織各類教研活動(dòng)200多次、專題講座及主題報(bào)告約100余次。17年來，羅老師培養(yǎng)了一批課堂教學(xué)能手、一批論文寫作能手、一批課題研究能手、一批試題命制能手，指導(dǎo)青年教師在國家級、省市級課堂教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)20余人。

有著32年教學(xué)教研生涯的羅老師，兩年后便要退休了，可她對教研的熱忱卻依然未減。每次和她在一起，她最愛說的就是：“下學(xué)期全市的教研活動(dòng)要圍繞哪個(gè)主題？”“新課標(biāo)頒布后，將以何種方式解讀實(shí)施？”“2023年，我市要使用省卷進(jìn)行中考，我該如何指導(dǎo)全市的語文教學(xué)？”“面對一大批新入職的年輕教師，如何幫助他們盡快熟悉教材并創(chuàng)造性地使用教材，提高課堂效率？”“2022年9月，昆明市教科院附中將建成招生，我應(yīng)該在這塊生機(jī)勃勃的土地上，播下什么樣的種子呢？”……昆明市教育科研大樓墻上寫著這樣一行字：“包容和諧、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、領(lǐng)先一步、追求卓越?！边@是昆明市教育科學(xué)研究院的“院風(fēng)”，但對羅浩宇老師而言，這種精神已不僅僅是掛在了墻上，而是深深地融進(jìn)了她的血液里。

【筆者手記】

吾師羅浩宇

您猶如一縷陽光，讓我感到溫暖。您那閃爍著生命的智慧的見解，給予了我在語文教學(xué)中的啟迪和靈感。工作室的學(xué)習(xí)讓我的教育理念悄然變化：原來語文老師竟然可以有如此情懷！原來語文教育竟然可以如此美好！

您勤勤懇懇的努力、任勞任怨的工作，堅(jiān)守一名教師的初心，既溫暖了自己的人生，也照亮了別人的世界。您像春日的清風(fēng)，給我們的團(tuán)隊(duì)潛移默化的溫馨;您像冬天的暖陽，讓我和語文一次又一次地溫暖而又幸福地相遇。在我的成長的路上，我看到了您以獨(dú)特的語文人的情懷，在語文教壇上始終堅(jiān)守著一種與眾不同的理念，那就是隨處可見的在語文教學(xué)之光照耀下迸發(fā)出來的文學(xué)的智慧情愫、獨(dú)到見解和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

您的奉獻(xiàn)，給了每一個(gè)學(xué)員放飛夢想的天地。多少個(gè)夜晚，您與星輝做伴，與月亮相隨，在備課室里享受著別人常見而又少有的“浪漫”。猶記得2017年12月20日，是您，讓我在寒冷的冬天如沐春風(fēng)，溫暖無比……那天，我要上一節(jié)全市的語文寫作公開課“如何突出中心”。為了這次公開課，從我第一次備課到最后站在講臺上，您從導(dǎo)入語到點(diǎn)評語都做到了字斟句酌。記得那節(jié)課上，我的導(dǎo)入語用的是一個(gè)小故事，試講時(shí)，因?yàn)槲业恼Z調(diào)過于平緩，只會對故事內(nèi)容生搬硬套，講出來的故事干巴巴的，沒有一點(diǎn)感染力。正當(dāng)我不知所措時(shí)，您用溫和的語調(diào)對我說：“小魯，講故事要?jiǎng)尤?，您一定要用自己的語言來講述故事內(nèi)容，要能結(jié)合故事內(nèi)容配上合適的動(dòng)作，現(xiàn)在，我講一句您模仿我講一句?！甭犞鷾厝岬摹⑷肭槿肜淼臄⒄f，看著您講故事時(shí)大方得體的動(dòng)作，我情不自禁地被您所講的故事感染。就這樣，您為了幫助我講好這個(gè)故事，從正午到黃昏，您逐字逐句地耐心指導(dǎo)我去完成這兩分鐘的導(dǎo)入語，直到我最后能夠具有感染力地講完這個(gè)小故事。一句句叮嚀，至今還在我的耳畔回蕩;一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，讓我從極度焦慮緊張調(diào)整到心無旁騖地上課。您讓我在公開課的舞臺上感受到語文教學(xué)的魅力，也深深地感受到師恩難忘！

您的靈魂深處，有著豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，一篇篇文本的解讀，展示著一個(gè)睿智博學(xué)的知識女性豐富、廣泛的情感世界;一種種名著閱讀方法的推廣，更看出您廣博的修養(yǎng)和深邃的文學(xué)見解;一次次語重心長的提醒，讓我們堅(jiān)持寫教育隨筆和教育故事，不僅僅是擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任感和使命感，更看出您希望一個(gè)個(gè)充滿激情和力量的語文老師能夠脫穎而出。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇