林偉明 盧明

學(xué)科情感是影響學(xué)生學(xué)科發(fā)展的重要因素，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，才愿意攻堅(jiān)克難獲得自我效能感，而這種積極的學(xué)科情感需要采用“贊賞教育”來(lái)激發(fā)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師只有采用針對(duì)性的“贊賞教育”，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，提高教學(xué)質(zhì)量。

贊賞教育

贊賞由“贊”和“賞”兩個(gè)元素組成，“贊”指贊揚(yáng)、認(rèn)可，多是對(duì)被贊賞者的激勵(lì)；“賞”指欣賞、賞識(shí)，多是對(duì)被贊賞者發(fā)自?xún)?nèi)心的肯定。簡(jiǎn)言之，贊賞就是“贊揚(yáng)、欣賞”。

贊賞教育就是在教育教學(xué)過(guò)程中融入“贊賞”的方法，促進(jìn)學(xué)生保持對(duì)學(xué)科的熱情，克服學(xué)科困難，持續(xù)獲得學(xué)科成就感，從而提高對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。本文的贊賞教育，不僅僅是“語(yǔ)言”的贊揚(yáng)，更側(cè)重于“行動(dòng)”的欣賞，比如“意見(jiàn)被采納”“成果被展示”等這種顯性的、具有張力的“贊賞”，才是發(fā)自?xún)?nèi)心的被贊揚(yáng)、被欣賞，更是持久的、有效的一種贊賞，可以對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)起到持續(xù)的推動(dòng)作用。

贊賞教育作用

我國(guó)學(xué)者劉暢提出“贊賞是世界上最有效的教育法則”，尤其對(duì)于正在成長(zhǎng)的中學(xué)生更是如此。美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有兩種方式：一種是社會(huì)交往，另一種是榮譽(yù)?；谶@兩種動(dòng)機(jī)，若要讓學(xué)生持續(xù)保持對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)該準(zhǔn)確、恰當(dāng)贊賞學(xué)生。得到欣賞是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深層次的需求，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的養(yǎng)分。贊賞是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)科潛能的金鑰匙，贊賞是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的催化劑，贊賞是潤(rùn)滑師生心靈的活化酶，贊賞是增強(qiáng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的高效手段。教師的一次恰當(dāng)?shù)馁澷p、同伴的一句適時(shí)的肯定、學(xué)生一次被欣賞的展示，都有可能使學(xué)生從軟弱走向堅(jiān)強(qiáng)，從懶散走向勤奮，從失敗走向成功。

贊賞教育的現(xiàn)實(shí)需求

美國(guó)哲學(xué)家詹姆士指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。” 無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，贊賞都是教育必須的、有效的激發(fā)學(xué)生積極性的重要手段。

校情決定 北京市海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)是海淀區(qū)一所中檔學(xué)校，學(xué)校學(xué)生往往不太受教師的關(guān)注，或很少受到贊賞。在對(duì)我校1226名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：有71.32%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有被老師贊揚(yáng)過(guò)，20.64%的學(xué)生覺(jué)得自己甚至被忽視。基于我校的校情，需要教師通過(guò)贊賞教育，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的熱情。

學(xué)情決定 問(wèn)卷調(diào)查還顯示絕大部分的學(xué)生都十分渴望能夠獲得教師的欣賞，且68.92%的受訪學(xué)生認(rèn)為心情愉快的情況下學(xué)習(xí)效率最高。由此我們認(rèn)為，贊賞是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段，贊賞教育對(duì)我校有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教師觀念 問(wèn)卷調(diào)查顯示，我校教師在教育教學(xué)中很少利用贊賞促成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。因此，基于學(xué)生對(duì)“贊賞渴望”，而教師對(duì)“贊賞忽視”的現(xiàn)實(shí)矛盾，我校教師必須提升贊賞意識(shí)和贊賞能力。

贊賞教育實(shí)施策略

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨梢?jiàn)，教育的本質(zhì)是激勵(lì)和鼓舞，最終實(shí)現(xiàn)喚醒。而落實(shí)贊賞教育的平臺(tái)就是課堂，在課堂中實(shí)現(xiàn)贊賞教育。贊賞課堂，即在贊賞教育理念的引領(lǐng)下而開(kāi)展的學(xué)科教學(xué)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，師生都能自覺(jué)啟動(dòng)贊揚(yáng)、欣賞、認(rèn)可、肯定等正向教學(xué)評(píng)價(jià)，有來(lái)自教師的贊賞、同伴的認(rèn)可、自我欣賞等等?！百澷p”貫穿始終，以持續(xù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

贊賞課堂的開(kāi)展，旨在落實(shí)“贊賞教育”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)落地，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，我校鼓勵(lì)教師依照“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—檢測(cè)提升”的課堂教學(xué)模式，開(kāi)展“自學(xué)贊賞—合作贊賞—展示贊賞—反饋贊賞”的贊賞模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)——自學(xué)贊賞 學(xué)生先通過(guò)學(xué)案進(jìn)行自我預(yù)習(xí)、自我診斷、自我發(fā)問(wèn)、自主探究。教師再依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果等，進(jìn)行多種形式的贊賞：認(rèn)可學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和預(yù)習(xí)效果；欣賞學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題；贊揚(yáng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)意識(shí)等。通過(guò)自學(xué)贊賞，持續(xù)催化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，最終形成主動(dòng)自覺(jué)的自學(xué)能力。

合作探究——合作贊賞 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，整合提煉學(xué)生在自學(xué)中提出的問(wèn)題，生成可供學(xué)生合作探究的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究體驗(yàn)。利用學(xué)生的差異性和異質(zhì)性，同時(shí)輔以教師的點(diǎn)撥，發(fā)揮集體智慧，攻克難點(diǎn)，解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)多樣的合作贊賞：肯定學(xué)生的積極參與意識(shí)；贊賞學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；欣賞學(xué)生相互傾聽(tīng)、合作學(xué)習(xí)的能力等。通過(guò)合作贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、傾聽(tīng)能力、求同存異的美德和博采眾長(zhǎng)的胸懷。

展示交流——展示贊賞 學(xué)生的成長(zhǎng)需要平臺(tái)，而學(xué)生的絕大部分時(shí)間在課堂。如何將課堂變成學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，展示與交流是最好的一種成長(zhǎng)方式，也是最有效是一種手段。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示、交流合作探究成果，并設(shè)計(jì)多樣的展示贊賞方式：肯定學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，贊美學(xué)生的儀態(tài)端莊、機(jī)智大方，表?yè)P(yáng)學(xué)生的思路清晰、邏輯清楚、思維敏捷，欣賞學(xué)生的奇思妙想等。通過(guò)展示贊賞的形式，促進(jìn)學(xué)生參與展示的積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，讓他們?cè)谡故镜倪^(guò)程中完成自我認(rèn)知、自我完善、自我成長(zhǎng)、自我認(rèn)可。

檢測(cè)提升——反饋贊賞 課后檢測(cè)提升，分層布置檢測(cè)題，以檢測(cè)教與學(xué)的效果并進(jìn)行及時(shí)反饋；同時(shí)實(shí)施個(gè)性化答疑、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，再進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)償強(qiáng)化和提升。在此過(guò)程中，可以進(jìn)行反饋贊賞：贊美學(xué)生完成作業(yè)中的創(chuàng)新方法、獨(dú)特思維和真知灼見(jiàn)；肯定學(xué)生思路清晰、邏輯合理、書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)潔；欣賞學(xué)生解決難題的堅(jiān)韌品質(zhì)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)反饋贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、創(chuàng)新精神、堅(jiān)毅品質(zhì)、自我認(rèn)可的能力，激發(fā)他們的求知欲，獲得良好的自我效能感和成就感。

贊賞教育的注意事項(xiàng)

學(xué)生的差異性 針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，給他們創(chuàng)造獲得成就感的機(jī)會(huì)，通過(guò)適時(shí)恰當(dāng)?shù)馁澷p，修復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信；而針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要提出更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足之處，激發(fā)其持續(xù)的斗志。

語(yǔ)言的針對(duì)性 “你很好”“你很棒”“你很優(yōu)秀”等等這樣泛泛的表?yè)P(yáng)缺乏針對(duì)性，也就失去了“贊賞教育”的目的。贊賞的用詞需要“具體的、適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)摹保纭澳憷收b很好”，好在“語(yǔ)言清晰”、好在“吐字清楚”、好在“情感飽滿(mǎn)真切”、好在“停頓合理”、好在“語(yǔ)速恰當(dāng)”等等，這樣的“贊賞”才有針對(duì)性，贊賞才有實(shí)效性。因此，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要有針對(duì)性，讓學(xué)生能明白自己的長(zhǎng)處和不足之處，這樣贊賞才能真正發(fā)揮實(shí)效性。

方法的多樣性 贊賞需要通過(guò)多種方式：可以是肢體語(yǔ)言，如向?qū)W生豎大拇指；可以是文字表達(dá)，如在學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)鼓勵(lì)的批語(yǔ)；適當(dāng)時(shí)也可以通過(guò)實(shí)物贊賞，如小禮品等；還可以是名單表?yè)P(yáng)，如在教室班級(jí)宣傳欄張貼測(cè)驗(yàn)進(jìn)步名單；也可以是口語(yǔ)表?yè)P(yáng)；如果時(shí)間允許，最好為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，這是最有效的贊賞……

多年的教育實(shí)踐證明，“贊賞教育”是喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的有效手段。自主贊賞是喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；合作贊賞是學(xué)生協(xié)同合作的活化酶；展示贊賞是促進(jìn)學(xué)生自我完善的催化劑；反饋贊賞是成就學(xué)生自我效能感的內(nèi)驅(qū)力。恰當(dāng)、準(zhǔn)確的贊賞教育，能夠持續(xù)、有效、高效地激發(fā)學(xué)生向善、向好、向陽(yáng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。我們必須正視贊賞理念，它永不過(guò)時(shí)，它與教育同在。

（作者單位： 北京市海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)）