劉娟

摘 ?要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，盡可能采用面向生命的教學(xué)方法，并通過(guò)以生命為導(dǎo)向的成果，選擇以生命為導(dǎo)向的材料和方法，使學(xué)生更接近信息技術(shù)。開(kāi)展以生活為導(dǎo)向的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生理解信息技術(shù)課程的重要性，并努力提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);面向生活的教學(xué);實(shí)踐

初中的初中信息技術(shù)課程具有重要的理論知識(shí)和豐富的實(shí)際操作內(nèi)容。如果教師不結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，僅采用口頭和本能的傳統(tǒng)教學(xué)方法，既不利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的吸收和運(yùn)用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)努力將學(xué)生有趣的生活材料滲透到信息技術(shù)課中，并努力提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

一、初中設(shè)計(jì)面向生活的信息技術(shù)課程的原則

1.公開(kāi)原則

所謂的開(kāi)放設(shè)計(jì)原則要求教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)要違反課程的限制。解決同一問(wèn)題，不是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，而是鼓勵(lì)學(xué)生使用各種信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。這不僅將擴(kuò)大初中信息技術(shù)課程的課程設(shè)置，還將有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

2.價(jià)值原則

該原則要求初中信息技術(shù)課程的教師在開(kāi)發(fā)面向生命的課程時(shí)，應(yīng)選擇有價(jià)值的教材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并專(zhuān)注于課堂，同時(shí)增強(qiáng)面向生命的教學(xué)的針對(duì)性。加快學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生使用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

3.中度原則

對(duì)于初中生，信息質(zhì)量的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于許多抽象和復(fù)雜的信息技術(shù)能力，理解和應(yīng)用的能力仍然不足，初中的信息技術(shù)教師開(kāi)發(fā)了以生活為導(dǎo)向的課程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、初中信息技術(shù)課程中以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略

1.利用生活的果實(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣

在教授信息技術(shù)時(shí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，生活環(huán)境有限，家庭條件的影響等原因，并且由于學(xué)生尚未完全了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用趨勢(shì)，因此對(duì)信息技術(shù)課程不熟悉。作為一名信息技術(shù)教師，教師需要利用信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并努力充分關(guān)注學(xué)生的興趣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，十字路口的交通信號(hào)燈有序地傳輸交通信號(hào)，氣象站每天提供準(zhǔn)確及時(shí)的天氣預(yù)報(bào)，在超市中自動(dòng)打開(kāi)和關(guān)閉紅外傳感器門(mén)，例如，政府推廣和應(yīng)用的電子商務(wù)、微博、微信等。教師可以隨時(shí)在信息技術(shù)教室中使用生活資料，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)成就在現(xiàn)代人生活中的重要性，可以提高信息技術(shù)教室教學(xué)的亮度、形象和興趣，并激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力和熱情。興趣可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生在自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與生活之間架起一座橋梁，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的理解。

2.選擇日常生活所需的材料并進(jìn)行圖像訓(xùn)練

初中信息技術(shù)課程本身有一些理論知識(shí)，初中生仍然非常重視視覺(jué)思維。因此，初中的教師應(yīng)該選擇學(xué)生感到熟悉、生動(dòng)和有趣的生活材料，以便將其納入課堂教學(xué)中，同時(shí)要考慮課程的需求和教學(xué)階段的特點(diǎn)，以獲取更多有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)，更快樂(lè)地被接受和吸收。

例如，在“創(chuàng)建和生成申請(qǐng)文檔”中，可以安排學(xué)生提前準(zhǔn)備自己喜歡的文章，將文章的內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)，然后根據(jù)需要美化并收集文章的內(nèi)容，讓教師將其變成帶有圖片、文字和中型字體的“完成作品”。通過(guò)如此全面的文本收集過(guò)程，學(xué)生不僅提高了應(yīng)用信息技術(shù)的能力，還充分感受到了信息技術(shù)課程的興趣和實(shí)用性。更重要的是，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生將充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為現(xiàn)代人的生活帶來(lái)的便利。

3.開(kāi)展以生活為導(dǎo)向的活動(dòng)，擴(kuò)大教室空間

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師只是機(jī)械地按照課文講講信息技術(shù)的理論知識(shí)和操作方法，教室的氣氛將變得非常沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師充分利用信息技術(shù)課程的實(shí)際功能，并開(kāi)展以生活為導(dǎo)向的活動(dòng)，將有效地?cái)U(kuò)大教室規(guī)模，并取得理想的教學(xué)效果。

4.充分利用現(xiàn)有的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)

盡管初中生并沒(méi)有積累太多關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)，但實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到很多關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)，并且對(duì)個(gè)人信息技術(shù)知識(shí)有了一定的了解。確實(shí)可以幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了很多東西。這些信息技術(shù)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在這方面，教師應(yīng)該很好地教給學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來(lái)加深對(duì)課程理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)?？梢詭椭鷮W(xué)生克服信息技術(shù)課程障礙，對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)的價(jià)值有更深刻理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用信息技術(shù)積極解決一些生活問(wèn)題，并允許信息技術(shù)為生活和學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

5.管理日常生活中的作業(yè)

初中以生命為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)不僅應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)界面上，還應(yīng)擴(kuò)展到課外科目，使學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行更多思考和探索，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并允許學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行更多的練習(xí)，增加對(duì)中國(guó)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。在這方面，初中信息技術(shù)教師應(yīng)通過(guò)布置課外作業(yè)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶，并加速學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能的發(fā)展。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，在初中教學(xué)信息技術(shù)時(shí)，教師需要以教學(xué)框架為教學(xué)基礎(chǔ)，盡可能使用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，并使用以生命為導(dǎo)向的成果，以生命為導(dǎo)向的材料，以生命為導(dǎo)向的活動(dòng)以及作為生活的其他要素，可以將學(xué)生和信息緊密聯(lián)系在一起。技術(shù)課程之間的距離使學(xué)生更喜歡信息技術(shù)課程，可以更積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)并取得理想的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)漫談[J].新課程（中旬刊），2018（8）.

[2]仇小妹.淺析初中信息技術(shù)課程“生活化”策略[J].中小學(xué)電教（下半月刊），2014（5）.

作者簡(jiǎn)介：

牛智通（1978—），男，甘肅通渭人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中信息技術(shù)。