宋勤琴

【摘要】隨著我國教育教學(xué)改革的逐漸深入探索，初中教育階段的各學(xué)科教學(xué)不斷尋求創(chuàng)新和完善，為的就是充分迎合國家教育教學(xué)新要求，滿足新時期學(xué)生成長發(fā)展的需求。因此，本篇文章從初中英語教學(xué)的角度出發(fā)，探索新課改下整書閱讀的開展，以及整書閱讀視角下英語閱讀教學(xué)的具體實施，促進(jìn)提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，保障初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的良好，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打造堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】整書閱讀;初中英語;閱讀教學(xué)

引言：對于英語科目教學(xué)而言，整書閱讀是開展英語閱讀教學(xué)的主要途徑之一，是教師深化閱讀教學(xué)成效，以及提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。整書閱讀視角下，初中英語閱讀教學(xué)的開展更豐富和飽滿，但這也導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)量大幅增長，很多學(xué)生因為能力跟不上而逐漸失去英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重阻礙了英語閱讀教學(xué)的深入推進(jìn)。基于此，對于初中英語閱讀教學(xué)的開展來說，當(dāng)務(wù)之急是解決整書閱讀視角下閱讀教學(xué)的實施，以便于保障學(xué)生英語能力和素養(yǎng)有效提高，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展。

一、整書閱讀教學(xué)開展的重要價值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

英語本身是一門語言類課程，但也可以說是技能類課程，學(xué)生英語能力的有效培養(yǎng)，有利于促進(jìn)其全面發(fā)展和提高綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生英語能力的提高至關(guān)重要，而整書閱讀是強化英語閱讀的有效手段。教材內(nèi)的教學(xué)相對來說有一定的局限性，通過拓展一定量的課外學(xué)習(xí)，能夠豐富課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多新鮮知識，這樣一內(nèi)一外的聯(lián)動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深化課內(nèi)知識理解，促進(jìn)其英語的學(xué)習(xí)實現(xiàn)飽滿。

（二）提高學(xué)生能力

嚴(yán)格意義上來說，初中階段的學(xué)生能力十分有限，但該階段的學(xué)生處在成長發(fā)展的黃金時期，其能力的有限程度是變化的，教師教學(xué)的開展關(guān)系著能力潛力的挖掘，是縮小能力限度的途徑之一[1]。初中英語閱讀教學(xué)中，整書閱讀就是帶動縮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)局限性的關(guān)鍵手段，整書閱讀難度的增加，會最大化激發(fā)學(xué)生的英語閱讀潛力，不斷刺激其閱讀潛力，就能夠逐漸實現(xiàn)能力提高，由此一來學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平就可以實現(xiàn)提升。

二、基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學(xué)原則

（一）融合性原則

整書閱讀視角下，初中英語閱讀教學(xué)的開展，首先需要遵循融合性原則。一方面，遵循這一原則可以保障整書閱讀實施的有效性，避免其與原本的英語教學(xué)脫節(jié)而引起學(xué)生的反感，以便于確保其與基礎(chǔ)的英語閱讀教學(xué)自成一體;另一方面，融合性原則可以作為教師制定教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助教師科學(xué)合理的展開閱讀教學(xué)，避免整書閱讀學(xué)習(xí)開展太過獨立而影響基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)整書閱讀與英語教學(xué)有效融合并發(fā)展。

（二）因材施教原則

因材施教一直以來都是我國教育教學(xué)開展的核心指導(dǎo)思想，所以說遵循因材施教原則，乃是整書閱讀與英語閱讀教學(xué)開展在潛移默化中的必經(jīng)之路。遵循因材施教原則，首先有利于保證整書閱讀符合學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需求，可以避免閱讀教材的選擇脫離教學(xué)實際，其次是可以保證初中英語閱讀教學(xué)開展的有效性，確保教學(xué)可以照顧到每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生差異性，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育[2]。

三、基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學(xué)策略探究

（一）充分迎合學(xué)生需求

學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，充分迎合學(xué)生需求是關(guān)鍵，所以整書閱讀視角下，初中英語閱讀教學(xué)的開展，需要教師深度了解學(xué)生群體，提高閱讀教學(xué)與學(xué)生之間的融合性。教師應(yīng)當(dāng)通過各種辦法拉近和學(xué)生的距離，以此促進(jìn)了解不同學(xué)生之間的成長發(fā)展變化和英語學(xué)習(xí)差異，從而合理制定閱讀教學(xué)規(guī)劃，保障每一位學(xué)生都能在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，促使整書閱讀發(fā)揮積極作用[3]。

（二）多元化發(fā)展教學(xué)方式

多元化發(fā)展教學(xué)方式，一來可以豐富課堂教學(xué)形式，二來能夠給閱讀教學(xué)的開展提供多種渠道。比如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)法、分組分層教學(xué)法等，都可以為整書閱讀教學(xué)的開展帶來新思路，學(xué)生在不同教學(xué)方式的刺激下更是可以提高學(xué)習(xí)積極性，是促進(jìn)增強閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑。但是，多元形式教學(xué)方法的使用，需要教師注意與教學(xué)內(nèi)容相匹配，不能照搬或者完全套用式教學(xué)，以便于避免事倍功半。

（三）科學(xué)選擇讀物

整書閱讀視角下，初中英語閱讀教學(xué)的開展重點在于課外讀物的選擇，給學(xué)生選擇適合的英語讀物，才能確保整書閱讀和閱讀學(xué)習(xí)的有效性?？茖W(xué)選擇整書閱讀素材，需要教師把握閱讀教學(xué)的重點，并了解學(xué)生的喜好和能力，迎合學(xué)生閱讀愛好、不超越學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，更能保證閱讀學(xué)習(xí)實施穩(wěn)定，可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)和整書閱讀保持熱愛，才能為教師后續(xù)閱讀教學(xué)的開展提供便利，并且初中階段英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量才可以實現(xiàn)提高。

結(jié)語：總而言之，整書閱讀視角下，初中英語閱讀教學(xué)的開展務(wù)必要尊重學(xué)生的主體性地位，充分迎合學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與能力需求，才能保證教學(xué)與學(xué)生高度匹配，科學(xué)選擇讀物和多元化發(fā)展教學(xué)方式，更是能夠促進(jìn)強化閱讀教學(xué)質(zhì)量，而遵循融合性和因材施教原則，還能夠從根本上確保整書閱讀實施的有效性。初中英語閱讀教學(xué)的高效推進(jìn)，是對學(xué)生的負(fù)責(zé)也是對教育的負(fù)責(zé)，初中階段學(xué)生今后英語課程的學(xué)習(xí)也能夠建立良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈金友.基于群文閱讀的初中英語閱讀教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019，22：83-84.

[2]賈茗越.閱讀素養(yǎng)視域下的英語課外閱讀設(shè)計指向[J].英語教師，2018，1815：70-73.

[3]黃宏偉.視野拓展初中英語閱讀教學(xué)開展策略分析[J].名師在線，2019，15：44-45.