吳述英

【摘要】中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的過程中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，是塑造學(xué)生三觀的重要階段，其心理狀態(tài)極易受到外部因素的影響。我國(guó)教育領(lǐng)域已然步入了發(fā)展的新時(shí)代，教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注對(duì)其綜合素養(yǎng)的培育工作。鑒于此，中職班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將道德修養(yǎng)教育、思政教育等工作進(jìn)行重點(diǎn)落實(shí)，使得學(xué)生能夠從心理、身體方面都能獲得健康、快樂的發(fā)育與成長(zhǎng)。本文重點(diǎn)研究了如何在德育教育工作當(dāng)中對(duì)中職班主任的思政教育進(jìn)行落實(shí)與創(chuàng)新，期望可以助力中職班主任管理效率的提升。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;德育工作;中職班主任;思政教育;創(chuàng)新路徑

引言

“立德樹人”是實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域現(xiàn)代化建設(shè)務(wù)必要遵循的基礎(chǔ)思想理念。中職時(shí)期的德育教育、思政教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)人品性、道德修養(yǎng)等的形成具有重要意義，因此，我國(guó)中職教育院校要將對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義道德教育進(jìn)行不斷改良與強(qiáng)化。中職班主任不能僅僅將自己日常工作的關(guān)注點(diǎn)置于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，更要對(duì)學(xué)生的思想道德教育保持較高的關(guān)注度，利用適宜的且具有創(chuàng)新性的方法對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)。

一、秉持師生平等的教育理念

新課改政策內(nèi)容當(dāng)中明顯突出學(xué)生在其自身學(xué)習(xí)以及發(fā)展的核心地位。在以往所制定的班級(jí)管理模式當(dāng)中，班主任在其中往往占據(jù)著明顯的主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的聽從教師講解，接受教師的管理，二者之間鮮少進(jìn)行互動(dòng)與溝通。在開展德育教育活動(dòng)時(shí)，班主任不僅要站在教師的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要立足于朋友的角度與學(xué)生進(jìn)行平等、友愛的溝通，對(duì)學(xué)生付出自己的真心。不管是班主任還是學(xué)生，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，其在校園內(nèi)、班級(jí)中的地位應(yīng)當(dāng)是平等的。由此，教師要在進(jìn)行德育教育時(shí)秉持人本理念，對(duì)所有學(xué)生的想法、意見表示尊重，從而更加清楚的了解學(xué)生的狀態(tài)與意愿，制定合適的思政教育方案，對(duì)德育教育效果進(jìn)行優(yōu)化。

二、將班級(jí)文化的作用充分凸顯出來(lái)

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教室環(huán)境

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，教室是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教室環(huán)境的優(yōu)劣會(huì)極大的影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)。教室的整潔程度能夠充分凸顯班級(jí)的文化特點(diǎn)與水準(zhǔn)，使學(xué)生能夠獲得更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，班主任在平日開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，使其能夠在平時(shí)更加重視保持自身的衛(wèi)生，維持班級(jí)環(huán)境的整潔性，為教師思政教育、德育教育等工作的開展提供優(yōu)良的環(huán)境條件。

（二）打造班級(jí)文化

班級(jí)文化，能夠?qū)⒁粋€(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌充分呈現(xiàn)出來(lái)，是提升班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生向心力的必經(jīng)道路。班級(jí)文化的塑造，會(huì)極大的影響到學(xué)生的情感思想，能夠在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行潛移默化的影響，因此，班主任在開展德育教育工作時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)并落實(shí)對(duì)班級(jí)文化的合理建設(shè)。其一，班主任要對(duì)學(xué)生的集體思想與精神進(jìn)行重點(diǎn)培育，使其能夠逐漸形成強(qiáng)烈的社會(huì)主義榮辱觀;其二，班主任要在班級(jí)文化建設(shè)過程中滲透我國(guó)標(biāo)榜的社會(huì)主義精神文明建設(shè)內(nèi)容，使得所有的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)以及發(fā)展的過程中獲得正確的指引。中職時(shí)期對(duì)于學(xué)生的三觀塑造與成型都具有重要意義，對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要路徑。因此，班主任在開展思政教育工作時(shí)，需要在其中合理的融合德育教育內(nèi)容，使得學(xué)生能夠形成優(yōu)良的思想意識(shí)以及價(jià)值理念。班主任要不斷對(duì)德育教育思想進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)定的落實(shí)平等思想，積極的與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，與學(xué)生之間建立和諧、友善的關(guān)系。除此以外，班主任要重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)實(shí)踐所具備的重要意義，更多的組織學(xué)生參加一些與思政教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使用多種多樣的方法滲透德育教育內(nèi)容。

三、將傳統(tǒng)“仁愛”思想融入德育教育中

班主任想要將德育教育的實(shí)際意義充分凸顯出來(lái)，便要積極、合理的在其中融合我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來(lái)獲得“立德樹人”的教育效果，使得學(xué)生能夠形成優(yōu)良的思政素質(zhì)，使其能夠?qū)ξ覈?guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容有更加深層的理解，從而促使學(xué)生對(duì)民族文化形成強(qiáng)烈的自信心，提升其認(rèn)知水平，并在民族文化的沁潤(rùn)下逐漸形成優(yōu)秀的思想價(jià)值觀念。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)著重針對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使其能夠積極主動(dòng)的針對(duì)一些思想內(nèi)容以及問題進(jìn)行探索與研究?！叭蕫邸笔俏覈?guó)儒家文化的主旨思想，教師可以在進(jìn)行德育教育時(shí)，可以在其中適宜的滲透一些關(guān)于“仁愛”的儒家思想內(nèi)容，以此來(lái)對(duì)德育教學(xué)效果進(jìn)行充分優(yōu)化。

班主任要將學(xué)生在課堂當(dāng)中所占據(jù)的主體地位進(jìn)行充分凸顯，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到德育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。例如，教師可以為學(xué)生留下一些課堂作業(yè)，使得學(xué)生可以充分利用自己的課后時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜索一些關(guān)于“仁愛”的語(yǔ)錄，并了解其主要涵義。此后，教師可以將學(xué)生所搜索的語(yǔ)錄抄寫在展示板上，使得學(xué)生可以在課下時(shí)間對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。另外，教師還可以定期組織學(xué)生開展一些將“仁愛”作為主題的班級(jí)活動(dòng)，例如演講、辯論等競(jìng)賽活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)“仁愛”內(nèi)容的理解程度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，中職班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)肩負(fù)著重要的責(zé)任，是學(xué)生中職階段的主要“引路人”。因此，教師要合理的在進(jìn)行班級(jí)管理以及教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)思政、德育教育工作，并不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行充分培育與提升。

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