王麗英

【摘要】英語是大多數(shù)多家用于交流的一種語言，在我們國家的教育中一直都占據(jù)著重要的位置。近階段，全球經(jīng)濟發(fā)展迅猛，國家與國家之間的交流互動越發(fā)頻繁，英語在國家交流過程中變得非常重要，我們國家要注重培養(yǎng)學生的英語能力。文章主要是談初中英語聽說課教學中的問題分析及解決策略，希望能給英語教師提供一些教學經(jīng)驗。

【關鍵詞】初中英語;聽說課;問題分析及解決策略

教師在初中時期給學生講授英語知識時，聽說課是非常重要的部分，但是因為應試教育的限制，聽說課在英語課程中展現(xiàn)出了各種各樣的問題，教師就需要想辦法解決上述問題，運用科學有效的教學方式，提高英語教學效果，尤其是要在聽說課程中花費一定的時間，推動英語聽說課程的變革。

一、初中英語聽說課教學問題分析

在大部分初中學校中，教師還在圍繞應試教育給學生講授知識，運用的教學模式比較單調(diào)，直接將英語知識灌輸給學生，又因為教師沒有較高的專業(yè)度，聽說技能并不是很高，這樣組織課程就會存在一定的難度，學生學習的態(tài)度并不是很高，大部分學生在學習，聽說內(nèi)容時都是淺層次的學習，利用死記硬背的方式，這樣學習效果就比較差。初中階段的學生有沒有英語互動的環(huán)境，大部分學生都不敢運用英語進行交流，這樣學生只是書面能力比較好，口語表達能力非常差。

二、初中英語聽說課教學措施

（一）提高學生在英語課程中的參與度

在初中英語課程中，教師應該注重提高學生在英語課程中的參與度，調(diào)動學生學習的能動性，幫助班級中的學生實現(xiàn)他們的學習目標，提高學生的學習效果。教師在給學生講授聽說知識時，可以將班級中的學生劃分為幾個小組，給學生分配一定的學習任務，要求學生通過小組的形式進行學習，用高效的學習方式，讓學生以積極良好的心態(tài)參與到英語課程中。并且，教師還可以組織小組競賽，調(diào)動學生學習的情緒，讓學生在小組競賽中展現(xiàn)出團結(jié)合作的精神，讓班集體更加凝聚，讓每個學生都有參與感。教師與學生可以互換教學身份，充分考量英語課程中的知識，結(jié)合學生的學習需求，找到適合學生的學習方式，提高學生在課程中的參與度。教師在與學生互換身份后，應該從學生的立場去思考，找到可以調(diào)動學生學習氛圍的方式。同時，教師還可以展現(xiàn)出游戲的價值，用游戲提升學生的學習技能。

（二）注重聽音模仿朗讀

在一般情況下，初中時期的學生模仿能力比較強，教師可以充分根據(jù)學生的這一特點組織英語課程，引導學生進行聽音模仿朗讀，從而提升學生的朗讀技能。借助聽音模仿，可以完善學生對英語知識的了解，促進學生的可持續(xù)性學習。在組織聽音模仿時，教師給學生提供科學的學習材料，或者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，自己編輯教學材料。教師將學生進行分組，從每個小組中選擇一名小組長，組長幫助教師糾正組內(nèi)學生的發(fā)音，應該對整個小組的所有學生逐個進行檢查。教師在組織課程活動時，聽別人模仿朗讀的難度應該由簡到難，這樣才能提高學生的學習水平。在這個一學習環(huán)節(jié)中，學生的學習成績得到了顯著的提高，教師就要對這部分學生進行肯定，調(diào)動學生的學習動力。教師在平常的教學過程中積累了一定的教學經(jīng)驗，你運用這些教學經(jīng)驗提升學生的朗讀技能。另外，教師還可以提高學生的聽音模仿能力，調(diào)動學生學習的積極性，到學生的英語學習水平。

（三）改編英語文章教學

文章，是初中英語教學過程中基礎的一部分。英語文章是英語聽說教學的載體，可以讓英語課程變得豐富多彩。學生在學習新的英語文章時，可以通過錄音的方式來喚醒自己的耳朵，可以與幾名學生在一起進行分角色朗讀。在聽完錄音以及分角色朗讀后，老師根據(jù)文章給學生提供一些問題，讓學生根據(jù)自己在聽錄音的過程中掌握的知識回答問題，從而提升自己的學習能力。要想提升學生的聽說能力，教師可以將這些問題進行分層，讓學生在問題的引導下學習文章中的知識。

（四）組織聽說練習

在初中英語知識的講授中，學生只有堅持運用英語進行互動，才能提高自己的聽說水平。在一節(jié)聽說課剛開始的時候，教師可以給學生提供3至5分鐘的時間，讓學生針對不同的主題組織不同的演講內(nèi)容，而提升自己的語言表達能力。在演講的過程中，學生可以自由的組織材料，可以講述自己生平常生活中的經(jīng)歷，還可以是從社會中的見聞以及自己的興趣愛好的。比如，在講授friend這個詞匯時，可以圍繞friend這個詞匯組織演講稿，我平常自己學到的英語知識，介紹自己的朋友。每個學生都有自己的好朋友，同樣學生對朋友相關的話題也非常感興趣。在講授知識前，學生要做好相應的準備，然后教師就可以隨機選擇學生進行演講。當學生演講完畢后，教師可以針對學生演講的內(nèi)容提出問題。學生只有認真聆聽并思考教師提出的問題，才能對這些問題進行回答，從而提升自己的聽說技能。同時，教師可以運用這種方式增強學生的學習信心，激勵學生說出自己在演講以及聆聽過程中遇到了哪些問題，向其他同學借鑒聽說經(jīng)驗，從而提高自己的聽說技能。

結(jié)語：在初中時期給學生講授英語知識時，教師要樹立全新的教學思想，注重聽音模仿訓練，用多元化的教學方式組織聽說課程，可以展現(xiàn)出信息技術(shù)的教學價值，解決在聽說課程中存在的問題，不斷提高聽說課的教學效率，提升學生的聽說技能，提高學生的英語素養(yǎng)，成為對社會有用的人才。

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