丁禮霞

摘要：小學階段是學生學習數(shù)學的基礎階段，同時也是學生學習口算的黃金時間，在這個階段學生的記憶能力和學習能力都是非常強的。因此在低年級的小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的口算興趣，這樣才能使學生在以后的學習過程中養(yǎng)成良好的計算習慣，幫助推動學生的口算及計算能力的有效成長。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級教學;口算興趣

引言

在小學的數(shù)學教學中，口算是小學生最基礎的計算方法，但由于口算內(nèi)容過于乏味，數(shù)字計算過于繁多，很多小學生對口算并沒有什么興趣，遇到整篇口算時會因大意馬虎而計算錯誤。這時就需要教師對學生進行口算興趣的培養(yǎng)，教師要立足于低年級學生的學習心理及興趣變化來進行分析，為學生們制訂有效的口算教學策略，以多彩化、多元化、豐富化的教學策略來引導學生學習口算，培養(yǎng)學生對口算的興趣，這樣能夠使學生積極地進行口算運算，為以后更高難度的計算奠定堅實的口算能力基礎。

一、口算興趣培養(yǎng)的意義

口算是學習數(shù)學的基礎，從數(shù)字的認識開始，學生們就一直在接觸口算，無論是理論知識的基礎“九九乘法表”還是日常生活中遇到的“加減乘除”都與口算密切相關。同時口算也是其他運算的基礎，是學習更高難度數(shù)學知識的根本，所以，對于學生的口算興趣培養(yǎng)就成為了教師的重要任務，良好的口算習慣會成為學生們以后學習理論知識和實現(xiàn)實踐能力的重要助力[1]。

二、多元化的教學方法

（一）游戲教學

低年級的小學數(shù)學課堂上，由于學生的年紀較小，所以對于傳統(tǒng)的固定、死板的數(shù)學課堂缺乏興趣，在學習時往往很難表現(xiàn)學習的自主性，數(shù)學知識的學習主要是靠教師來引導，這就導致了學生們口算練習效果的低下。數(shù)學教師可以以口算游戲的模式，將數(shù)學課堂營造為一個游戲課堂，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓學生們釋放天性，能夠?qū)⒕ν度氲娇谒憔毩曋小?/p>

例如，在人教版小學數(shù)學二年級上冊第九單元第一課《100以內(nèi)的加法和減法》中，教師將學生三個人分為一組，玩一個“湊成50”的游戲，教師為學生們準備了標有0～100數(shù)字的卡片，在游戲中，當一個學生拿起卡片，另兩個學生要快速地翻找卡片，找出卡片能夠通過加減乘除的運算“湊成50”，先找到的同學勝利，并得到一分，最終分數(shù)較高的學生會得到小紅花獎勵。游戲教學給予學生充足的運算時間，并且充分地調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠在游戲過程中找到學習口算的樂趣。

（二）生活教學

對于小學生而言，日常的生活環(huán)境是他們最熟悉的，教師可以充分利用這一點，為學生創(chuàng)建一個虛擬的生活情境，讓學生們身臨其境，在最熟悉的生活情境中進行運算，利用學生對生活的熟悉感和親近感來激發(fā)學生口算的主動性，促進學生的口算興趣。

例如，在人教版小學數(shù)學一年級上冊第六單元第二課《10加幾、十幾加幾與相應的減法》中，教師為學生們創(chuàng)建了以下生活情境：芳芳要去超市幫媽媽買一些水果，和自己需要的文具，她上午11：10出門，11：35到達超市，她從家到超市用了多長時間？進如超市后，芳芳買了5支鉛筆、1塊橡皮和一本筆記本，她還要幫媽媽買3千克橘子，其中鉛筆每支1.5元、橡皮1元、筆記本2元、橘子每千克3元，芳芳一共花了多少錢？在這個情境中，涉及到了時間的計算、金錢的計算以及單位間的換算，知識點豐富有趣，都是學生在日常生活中能夠經(jīng)常遇到的、有生活經(jīng)驗的，所以，學生只要細心分析就可以全部解答正確，而教師在創(chuàng)建該情境時，利用了多媒體技術為學生播放出芳芳在路上、在超市、買鉛筆、買橡皮、買筆記本、買橘子等一系列照片，讓學生感覺好像是自己去了超市一樣，這時再進行口算，就充分激發(fā)了學生口算的積極性，也能讓學生感受到數(shù)學與日常生活之間的聯(lián)系，更加了解口算以及數(shù)學的重要性。

（三）競賽教學

小學生都是“愛比較”的，都希望自己能夠得到同學和教師的關注，教師可以合理地運用學生“愛比較”這一特性，為學生舉行口算競爭比賽，培養(yǎng)學生的良性競爭意識。由于學生年齡較小，所以口算競爭比賽需要教師依據(jù)教材內(nèi)容進行改動，讓學生的口算運算進行專項練習，能夠以比賽的形式推動學生整體口算能力的提升。

例如，人教版小學數(shù)學二年級下冊第四單元第一課《用7、8、9的乘法口訣求商》中，教師便讓同桌二人進行口算PK，教師提問10道口算題，同桌二人需要通過搶答來得分，10道題提問完之后，得分較高的學生獲得晉級資格，接下來晉級的學生之間又會進行比賽，經(jīng)過一輪又一輪的比賽，最終的分最高的學生會得到全班的同學的掌聲鼓勵和教師的玩具獎勵。在比賽過程中，其他同學也會旁聽，但不能搶答，而這時其他學生在聽到問題后也會自覺地進行口算，所有的學生都參與到除法運算比賽中，更加熟悉除法運算法則。在這節(jié)課中，學生們都感受到了數(shù)學的競爭性與趣味性，學生在數(shù)學學習上樹立了競爭意識，有效地幫助學生提升了學習數(shù)學的興趣[2]。

結束語

總而言之，口算是學生們學習數(shù)學的基礎，教師一定要注重低年級中學生的口算興趣培養(yǎng)，可以通過游戲教學法、生活教學法以及競賽教學法，從多元化的角度來培養(yǎng)學生的口算興趣，為學生的口算能力打下堅實的基礎，讓學生能夠在今后的數(shù)學學習中取得更好地成績[2]。

參考文獻：

[1]王洪偉.小學低年級數(shù)學教學中趣味性教學方法的應用[J].中華少年，2018（27）.

[2]黎秋英.小學數(shù)學低年級教學中對學生口算興趣的培養(yǎng)探討[J].新絲路：中旬，2020，000（003）：P.1-1.