陸虎

教育需要“發(fā)現(xiàn)”，更需要“被發(fā)現(xiàn)”?！鞍l(fā)現(xiàn)教育”（Discover Education），從學(xué)校管理角度來說，就是發(fā)現(xiàn)施教者和受教者的積極因子，引導(dǎo)師生共同開發(fā)和利用自己的智慧，挖掘彼此的內(nèi)在潛力，促進師生教學(xué)相長、共同成長。如何在一線踐行發(fā)現(xiàn)教育理念？東莞市光明中學(xué)進行了實踐探索。

發(fā)現(xiàn)課程，培育發(fā)現(xiàn)型課程體系

構(gòu)建多元課程，發(fā)現(xiàn)興趣愛好。學(xué)校在教師中倡導(dǎo)“人人都是校本課程的開發(fā)者，人人都必須開發(fā)校本課程”，教師共開設(shè)了150多門校本課程。學(xué)生通過自主選課、學(xué)分評價、等級考核等方式，自由選課：起始年級為開放式的校本課程，中間年級為精品式的校本課程，畢業(yè)年級為主題式的校本課程。學(xué)生在校本課程的學(xué)習中，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好，結(jié)交了志同道合的朋友。

創(chuàng)設(shè)特色課程，提升特長能力。針對有專長、特長的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)了各類特色課程，如編程、機器人、舞蹈社、器樂社、籃球、乒乓球等，幫助學(xué)生進一步提升自己的專長和特長，形成技能和優(yōu)勢，同時積極對接高校及社會相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供廣闊舞臺，豐富其閱歷。

開拓社會課程，擴展格局視野。學(xué)校通過購買社會服務(wù)、邀請社會精英或者優(yōu)秀家長進校開設(shè)課程等方式開展社會課程，如茶藝、金融、法制、傳媒、腦科學(xué)、生活急救等，提升學(xué)生社會認知;通過社會實踐、研學(xué)考察、項目探究、活動體驗等方式，帶領(lǐng)學(xué)生體驗世間百態(tài)，感受生活精彩。

開發(fā)融通課程，拓寬知識廣度。為適應(yīng)社會變革和教育新形勢，學(xué)校開設(shè)了融通課程，天文地理、歷史文學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)、理化科技……融通課程實現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)融合、學(xué)科間融合、超學(xué)科融合。此外，學(xué)校積極開展多師課堂，將學(xué)校、社會與家長資源有機融合在一起，共同促進學(xué)生素養(yǎng)提升。

發(fā)現(xiàn)教師，培育善于發(fā)現(xiàn)的教師

建設(shè)教師成長共同體，提升教師素養(yǎng)。學(xué)校成立了“青年教師研究會”“骨干教師研究會”“教師讀書會”“班級管理研究會”等教師成長共同體;在教師群體里實行“青藍工程”導(dǎo)師制，導(dǎo)師除了幫助年輕教師提高日常的教育教學(xué)技能外，還要積極發(fā)現(xiàn)年輕教師的閃光點，互相學(xué)習、共同進步。

通過“教、研、訓(xùn)、賽”，助推教師專業(yè)成長。學(xué)校通過教師說課比賽、講題比賽、教師基本功大賽、班主任能力大賽、命題比賽、小課題研究比賽、教育科研論文評比等，推動教師的專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升，并通過比賽鍛煉一批教師，發(fā)現(xiàn)有專長、特長的教師，為教師和干部隊伍的優(yōu)化發(fā)展提供參考。

堅持“科研治教”，促進研究型教師成長。學(xué)校設(shè)計了“教師發(fā)展中心”“信息技術(shù)與教育科研中心”等，成立了專門的機構(gòu)幫助教師走好科研之路，同時設(shè)立了專門的獎勵基金，對于教師的課題立項、論文發(fā)表、論文獲獎等有專項獎勵基金，提升教師的科研能力，推動學(xué)校的整體科研氛圍。

搭建晉升成長階梯，助教師規(guī)劃職業(yè)生涯。學(xué)校設(shè)計了教師專業(yè)晉升的“12369”成長計劃，即“1年立足、2年合格、3年優(yōu)秀、6年骨干、9年精英”;設(shè)立了“教學(xué)新銳—教壇新秀—教學(xué)能手—學(xué)科帶頭人—名師工作室主持人—教育名家”的教師專業(yè)晉升機制，每一項榮譽對接上級行政部門的評優(yōu)選拔，形成梯隊，敦促教師發(fā)現(xiàn)自我、快速成長。

除了上述措施，學(xué)校還綜合運用體驗式、探究式、合作式、項目式教學(xué)，打造發(fā)現(xiàn)型課堂;以活動為載體、心育為途徑、論壇為平臺、家校為紐帶，豐富發(fā)現(xiàn)型德育內(nèi)涵?！鞍l(fā)現(xiàn)教育”的實施，完善了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了特色的課堂模式，引領(lǐng)了學(xué)生個性化成長，推動了教師專業(yè)化發(fā)展。

水無常形，教無定法。如何將“發(fā)現(xiàn)教育”的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，與學(xué)校自身建設(shè)和管理結(jié)合起來，發(fā)揮更大更好的作用，還需要通過實踐去檢驗。實施“發(fā)現(xiàn)教育”，不能拘泥于理論、范例，大膽創(chuàng)新和實踐，才是發(fā)現(xiàn)，才是“發(fā)現(xiàn)教育”。

責任編輯：周麗