孫繼龍

傳統(tǒng)的初中歷史學(xué)科教學(xué)以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，將歷史事件分解成一個個需要學(xué)生死記硬背的答題框架，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)逐漸深入到了教師的教學(xué)體系之中，這也對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的沖擊力。高效課堂作為落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地、踐行社會主義核心價值觀的主渠道、實現(xiàn)德智體美勞五育并舉的最前沿，其重要性不斷被增強。那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造初中歷史高效課堂也就成了一個需要仔細思考的問題。

一、增強學(xué)習(xí)主動性，做好課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣于按照課表準(zhǔn)時上課，課前不做任何準(zhǔn)備，等到上課時才打開課本，按照教師所講的內(nèi)容被動地接受知識。這不僅不利于學(xué)生整體把握本節(jié)課的大致框架，也易使學(xué)生無法自行思考，進而導(dǎo)致思維僵化。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師可以要求學(xué)生在上課前一定要做好預(yù)習(xí)，先仔細地將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通讀一遍，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體把握。然后，將不明白的問題做好標(biāo)記，以便在教師正式上課時抓住聽講的重點部分。教師也要提前對所要講授的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，并提前給學(xué)生布置幾個與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)、思考。

例如，在教學(xué)《溝通中外的絲綢之路》時，教師提前給學(xué)生布置了幾道思考題：1.絲綢之路的開辟與誰有關(guān)？2.絲綢之路的作用是什么？學(xué)生帶著問題通讀課本內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)查閱了有關(guān)資料。絲綢之路的開辟加強了漢朝與西域的聯(lián)系，有利于民族之間的交流與融合，也促進了商品的流通。

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容充分備課、提出問題，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，展開思考，認真預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。充分的課前預(yù)習(xí)可以在“教”與“學(xué)”間架起一道溝通的橋梁，從而使得課堂教學(xué)更加高效。

二、提高課堂趣味性，合理使用多媒體

歷史是一門非常復(fù)雜、具有較強綜合性的學(xué)科，且距我們所生活的時代較遠，在服飾、政治制度、軍事制度等方面都與現(xiàn)在有很大的不同，學(xué)生僅憑想象很難理解。針對這種情況，教師可以利用多媒體，通過圖片、視頻、音樂等學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)，這樣，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個更加直觀的了解，也可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。

例如，在介紹儒家思想的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《孔子》片段。通過電影，學(xué)生可對孔子、孔子的弟子以及其所生活的時代背景有一個大致的了解，也可以對儒家思想的內(nèi)容及精神內(nèi)涵有一個更加感性、深入的認識，從而真正體會到圣人之所以為圣人的緣由。

教師圍繞課本內(nèi)容合理地使用多媒體進行教學(xué)，既可以增加課堂的信息量，又可以幫助同學(xué)們更快、更好地吸收和理解有關(guān)知識，且這樣的理解性記憶比呆板的死記硬背要更加持久和牢固，從而使學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)。

三、加強課堂互動，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

“三人行必有我?guī)熝伞保@是因為一方面人的思維是有限的，這表現(xiàn)在思維的單一性和錯誤性上;另一方面，多人交流可以促進思維的碰撞，使思想更具多元化。這就要求教師在教學(xué)中，將學(xué)生分成不同的小組，并有意地提出問題，使小組有充足的機會和時間進行討論與思考，加強課堂的互動。

例如，在學(xué)習(xí)漢朝的有關(guān)知識時，教師提出問題讓學(xué)生討論：你從西漢建立的過程中可以學(xué)到什么？有人說要像劉邦一樣，善于運用人才，有人說不能學(xué)習(xí)項羽，他太驕傲輕敵了，有人說要像劉邦一樣，善于推銷自己等，組長對大家的發(fā)言進行匯總，并派代表上臺發(fā)言。

通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生不僅可以在討論中查漏補缺、匯集集體智慧，從而加強課堂的互動性、提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)責(zé)任感和團隊精神，更符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

在新課改背景下，打造初中歷史高效課堂已成為大勢所趨，但如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性還需要教師在日常教學(xué)中，不斷總結(jié)和反思，慢慢摸索出一套適合自己班級情況的教學(xué)方法。