洪莉

一直以來，初中地理課堂秉持并強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)與生活有用的地理”這一理念，初中地理課程難度不大，是高中地理學(xué)習(xí)的鋪墊，為的是讓初中生從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，認(rèn)識基本的地理規(guī)律，構(gòu)建學(xué)地理的概念和運(yùn)用地圖的方法。初中地理教材內(nèi)容主要包括七年級部分的地球的運(yùn)動、地圖和地形圖的判讀、世界主要地區(qū)和國家（例如亞洲、東南亞、澳大利亞、日本）等內(nèi)容，八年級主要以中國地理學(xué)習(xí)為主，包括中國的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展（農(nóng)業(yè)、交通、工業(yè)），以及四大地理區(qū)域等內(nèi)容，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。

目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀：1.由于初中地理成績加入中考總分計(jì)分，學(xué)校和社會對這門學(xué)科的重視度加大了，但一周只有兩節(jié)課，對于結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、思考和探究的時間分配大打折扣;2.一名初中地理教師通常要教五到六個班級，重復(fù)的課堂教學(xué)讓教師只能利用導(dǎo)學(xué)案對新知識進(jìn)行講授，雖然保證了基礎(chǔ)知識傳授，但是課堂比較枯燥，課堂氛圍也不活躍。這些現(xiàn)狀都為生活化地理課堂教學(xué)帶來了阻力，但是生活化教學(xué)的優(yōu)勢毋庸置疑。筆者就從自己的工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幾組教學(xué)實(shí)例，談一談自己的感受。

課堂實(shí)例一 七年級上冊《氣候》的教學(xué)

在這節(jié)課上，教師提出一個假設(shè)：三個同樣的燒杯，其中兩個杯子裝上等量的清水，分別為A杯和B杯，第三個杯子裝上等量的沙子，為C杯，將三個杯子杯口都蒙上塑料薄膜，用橡皮筋固定，A杯和C杯放到太陽下照射15分鐘，B杯放在陰涼處，會發(fā)生什么。學(xué)生結(jié)合生活常識，立刻紛紛回答，A杯上會有小水珠出現(xiàn)，而B和C杯沒有變化，從而可得出赤道附近降水充沛且日照強(qiáng)烈，形成了全年高溫多雨型的氣候。

設(shè)計(jì)目的 七年級學(xué)生剛接觸地理學(xué)科，對于氣溫的分布這部分內(nèi)容感到困難。但是通過課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，水和太陽的照射是降水形成的條件，形象生動地幫助學(xué)生理解赤道地區(qū)熱帶雨林氣候的成因和氣候特征，這要比死記硬背印象深刻。

課堂實(shí)例二 七年級上冊地理《地理和地圖》的教學(xué)

在這節(jié)課上，教師在講授了地圖三要素（比例尺、圖例、方向）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以四人或六人小組為一個單位，合作繪制學(xué)校在本鎮(zhèn)的位置圖。小組成員分工合作，確定方位，測算比例尺，繪制簡單的圖例，最后評比選出繪制得最標(biāo)準(zhǔn)、最符合要求的學(xué)校位置圖。學(xué)生積極性很高，立刻開展了小組活動。

設(shè)計(jì)目的 學(xué)生年紀(jì)較小，空間意識不強(qiáng)，教師讓學(xué)生從身邊出發(fā)，從自己最熟悉的環(huán)境出發(fā)，將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中去，不僅符合初中地理課堂教學(xué)要求，更重要的是鍛煉了學(xué)生的繪圖用圖能力，使他們認(rèn)識到地圖離自己并不遠(yuǎn)，地理學(xué)習(xí)就在自己身邊。

課堂實(shí)例三 八年級上冊地理《疆域》的教學(xué)

這節(jié)課的重要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識并記住中國省級行政單位的簡稱和行政中心以及其位置。教師可以從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，開展小組競賽活動。例如：通過方言：粵語（廣東）、閩南語（廣西）;通過成語：得隴望蜀（甘肅、四川）、黔驢技窮（貴州）;通過河流：湘江（湖南）、滇池（云南）等。小組活動開展得很激烈，課堂異常活躍。

設(shè)計(jì)目的 讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常見的事物對課堂知識進(jìn)行記憶，不僅記得快記得牢，還增加了課堂的趣味性，強(qiáng)化了初中地理教學(xué)的意義，完善了初中地理課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，關(guān)于生活化地理教學(xué)的案例非常多，形式也是多種多樣，不僅可以用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以用在新知識的講授部分和課外練習(xí)中。但是教師在選擇生活化素材時要特別注意內(nèi)容是否符合課標(biāo)要求，對于平常課堂上使用過的生活化素材要及時反思、及時改進(jìn)，便于在以后的教學(xué)中繼續(xù)更新循環(huán)利用。

生活中的地理才是真正“活”的地理，是對學(xué)生實(shí)際生活、長遠(yuǎn)發(fā)展有利的地理，有效地將生活中的素材引入地理課堂活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這僅僅只能敲開初中地理有效課堂的冰山一角，在自己平常一點(diǎn)一滴的教學(xué)實(shí)踐中有更多的細(xì)節(jié)需要去開發(fā)和思索，真正做到讓初中地理課堂“活”起來。