駱亞平

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，計算機信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，社會也需要更多信息技術(shù)的相關(guān)人才，這是中職教育大力開展信息技術(shù)教學(xué)的原因。隨著信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)作為應(yīng)運而生的新型課程在各中職院校開展，作為一門技術(shù)類課程，信息技術(shù)對于學(xué)生在計算機操作方面有一定要求，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，加強學(xué)生在信息技術(shù)上的實踐能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)模式;中職院校;信息技術(shù);策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.006

我國中職院校中普遍存在學(xué)生在信息技術(shù)相關(guān)知識上的實踐能力較為欠缺的現(xiàn)象，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式作為一種通過向?qū)W生展示教學(xué)案例和安排任務(wù)進行教學(xué)的教學(xué)模式，在提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習主動性上都能有所幫助，因此在我國中職院校中得到廣泛應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的意義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是先由教師根據(jù)每堂課的教學(xué)目標為前提設(shè)計出課堂任務(wù)，繼而針對所提出的任務(wù)進行講解和展示，引導(dǎo)學(xué)生建立任務(wù)的完成思路和實施方法以及操作流程并得出結(jié)論，最后完成相應(yīng)的練習以達成課堂任務(wù)的一種教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的探索欲和學(xué)習積極性，并且通過完成教師安排的任務(wù)還能鍛煉學(xué)生的實踐能力，在實際教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動模式對教學(xué)還有很多幫助。

（一）可以提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率

任務(wù)驅(qū)動法的環(huán)節(jié)設(shè)計都是基于教師對本堂課設(shè)立的教學(xué)目標，在備課階段把課堂分解成若干步驟，每一步的目的和實施策略都明確是對教學(xué)目標的詳細解答，把課堂分解有利于教師對每一環(huán)節(jié)需要講解的內(nèi)容多少進行掌握，避免了拖泥帶水的節(jié)奏。對于學(xué)生來說則是把漫長的課堂時間分解成不同的版塊，每一版塊都有相應(yīng)的學(xué)習目標，避免了學(xué)生對一成不變的課堂產(chǎn)生厭倦和乏味感，同時不同的教學(xué)環(huán)節(jié)也能有效體現(xiàn)中職教學(xué)的特點，這種新型教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與熱情，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，使整個課堂教學(xué)效率有所提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了保障。

（二）可以充分發(fā)揮學(xué)生特點和潛力

我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教學(xué)不能為了一個人犧牲九十九個人，也不能為了九十九個人犧牲那一個人?！奔磸娬{(diào)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生個體間的差異，不能籠統(tǒng)一概而論，要根據(jù)學(xué)生特點有針對性地進行教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則很好地貫徹了這一教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過給學(xué)生設(shè)置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在對任務(wù)進行探究和思考的過程中提升自身的思考和探索能力，在為問題尋找答案時鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法整體上是為學(xué)生建立了一個能夠充分發(fā)揮自我的平臺，在這一平臺中學(xué)生可以將自身性格特色和獨特的思考角度進行充分展示，使學(xué)生在達成任務(wù)的過程中自身的潛力充分得到發(fā)掘，邏輯思維能力和問題探索能力也都得到了鍛煉。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特征

現(xiàn)階段國內(nèi)許多教育者對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行了分析和探討，并得出了眾多結(jié)論：

（一）將任務(wù)作為教學(xué)活動主題

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的一個重要特征就是將任務(wù)作為教學(xué)活動的主題。學(xué)生需要在參與活動的過程中完成相應(yīng)的任務(wù)，而設(shè)置的學(xué)習任務(wù)需要從學(xué)生所要學(xué)習的相關(guān)知識出發(fā)，以知識為載體，通過知識學(xué)習提高學(xué)生的相關(guān)技能。在此過程中，也需要了解學(xué)生的日常生活狀況，如學(xué)生在日常學(xué)習生活中遇到的一系列問題。教師在執(zhí)行相關(guān)任務(wù)時，也需要對學(xué)習活動進行設(shè)計整合，規(guī)劃相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，這也是教學(xué)活動中學(xué)生所要完成的重點內(nèi)容。教師設(shè)計的教學(xué)活動，是學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提條件。在教學(xué)中設(shè)置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，讓學(xué)生更加積極地參與。

（二）教學(xué)中以教師為主導(dǎo)

運用任務(wù)驅(qū)動進行教學(xué)的過程中，要重視教師的角色引導(dǎo)作用。在教學(xué)中需要以學(xué)生的自主學(xué)習為教學(xué)基礎(chǔ)，然后教師對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和幫助。教師在實際引導(dǎo)的過程中，需要讓學(xué)生向著合適的方向成長，在此過程中學(xué)生可以更好地學(xué)習相關(guān)知識內(nèi)容。但從整體教學(xué)分析中不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時教師是任務(wù)的設(shè)計者，也是整個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對學(xué)生的任務(wù)報告分析進行引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習狀況進行評價。因此教師擔任著眾多角色，這就使教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用。

（三）教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體作用

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要以學(xué)生為教學(xué)主體，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習的局面，讓學(xué)生更加自主積極地參與學(xué)習。一般情況下，學(xué)生通過自主探究學(xué)習，根據(jù)相關(guān)的探究方式，了解相應(yīng)的知識獲取方式，同時也能夠有效地遵循教師的引導(dǎo)，從而提升自身學(xué)習的自主性和積極性。在學(xué)習的過程中，通過自主學(xué)習學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，從而不斷彌補自己的不足之處，提升自身的學(xué)習能力和水平。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，教師在對任務(wù)的設(shè)計和安排上要充分考慮學(xué)生的不同性格特點和自身發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合總教學(xué)目標和相應(yīng)教材綱要，使設(shè)計出的任務(wù)能在實際上提升學(xué)生對理論知識的理解能力和對實踐操作的掌握熟練度，讓學(xué)生能在較為輕松愉悅的學(xué)習氛圍中對信息技術(shù)的相關(guān)知識進行理解吸收。

（一）營造輕松愉悅的課堂氛圍，拋出任務(wù)