王思杰

摘 要：隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進(jìn)，綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國小學(xué)教育事業(yè)的核心導(dǎo)向。數(shù)學(xué)課程作為培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維活躍度的重要途徑之一，教師在日常教學(xué)活動中，不僅是知識的傳播者，同時還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從多個角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度理解，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。本文主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為研究背景，重點對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動手能力

前言：小學(xué)階段的學(xué)生由于受其身心成長特點的影響，其自我控制意識還未完全形成，自制力相對較差。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師將會耗費一定的課堂時間來維持課堂秩序，再加之，傳統(tǒng)教學(xué)形式大多數(shù)是以教師說教為課堂主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)活動中無法保持長時間的專注力，進(jìn)而影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)效。因此，想要切實提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)效，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的身心成長特點，對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行不斷改進(jìn)與優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂實踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生從多個角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度理解，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于受其身心成長特點的影響，其數(shù)學(xué)思維還未完全形成，由于數(shù)學(xué)課程中一些概念性知識相對較為抽象，小學(xué)生無法實現(xiàn)對知識的深度理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極借助現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合教材知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動情景，提高小學(xué)生參與課堂活動的主動性，重點培養(yǎng)學(xué)生動手實踐興趣，讓學(xué)生在實踐中，實現(xiàn)對知識的汲取。

例如：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《除數(shù)是一位數(shù)的除法》為例，在教學(xué)活動中，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐探究情景：“三個小猴子一起上山摘香蕉，他們一共摘了9個香蕉，可是他們現(xiàn)在遇到了一個難題，不知道該如何分配這些香蕉才算公平。小朋友們，你們能幫幫他們嗎？”然后為每個興趣小組中分9個香蕉的卡片，讓小學(xué)生在興趣小組中開展討論，一起動手將手中的香蕉分一分，看看如何將香蕉分公平。學(xué)生討論結(jié)束后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，并結(jié)合學(xué)生的意見將本節(jié)知識進(jìn)行重點提煉，幫助學(xué)生形成完整的知識鏈。通過這樣的教學(xué)形式，不僅能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效。

二、發(fā)掘數(shù)學(xué)教材資源，提升學(xué)生動手實踐意識

在教學(xué)活動中，想要切實提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材中的教學(xué)素材，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂實踐活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐意識，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐活動來解決數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生在汲取知識的過程中，不斷摸索適合自己的高效學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興致。

例如：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《多邊形的面積》為例。在教學(xué)活動中，教師首先為每個興趣小組分發(fā)一個七巧板拼圖，讓小組以最快的形式將所有的圖形全部放在正方形的邊框當(dāng)中，由教師計時看看哪個興趣小組的速度最快。通過實踐活動中，將學(xué)生的思維帶入課堂，提升學(xué)生對圖形轉(zhuǎn)化的認(rèn)知。游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。通過課前實踐活動，可有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍度，提升其對本節(jié)知識的高度學(xué)習(xí)。

三、開展數(shù)學(xué)游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力

教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的身心成長特性，結(jié)合教材知識，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)實踐活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中，實現(xiàn)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度理解，并借助實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生的思維活躍度，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

例如：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《擲一擲》為例。在教學(xué)活動中，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個課堂游戲環(huán)節(jié)，選兩個同學(xué)一起走上講臺進(jìn)行擲骰子比賽，兩個骰子之和相加，出現(xiàn)數(shù)字5-9同學(xué)A贏一分，出現(xiàn)其他數(shù)字同學(xué)B的一分，每個同學(xué)擲五次，看看誰贏的次數(shù)多。游戲結(jié)束后教師為每個興趣小組發(fā)放兩枚骰子，讓學(xué)生在興趣小組中進(jìn)行實驗活動，并對實驗結(jié)果進(jìn)行記錄，分析出現(xiàn)次數(shù)的可能性。游戲結(jié)束后教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生對本組的實踐結(jié)果進(jìn)行復(fù)述，然后教師結(jié)合學(xué)生的意見對本節(jié)知識點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成完整的知識鏈。通過游戲教學(xué)形式，可有效提升學(xué)生的課堂參與度，積極參與到數(shù)學(xué)實踐活動當(dāng)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效。

結(jié)束語：

總而言之，想要切實加強(qiáng)學(xué)生對知識的深度學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材知識，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)實踐活動，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的積極性，重點培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。讓學(xué)生在多元化實踐活動中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的汲取，并在汲取知識的過程中，逐漸摸索適合自己的高效學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

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