趙蓉

摘 要：在小學語文教學過程當中，情感教學是重要的組成部分。但是目前很多小學語文教師并不注重在課堂教學中滲透情感教育，因此導致學生內(nèi)心情感極度匱乏，并且在寫作的時候不能表達豐富的情感，使得文章不具感染力。而情感教育是新課程改革的要求，也符合學生的學習需求，并且對于小學生而言有著重要的意義?；诖?，本文提出了小學語文教學中情感教育的實施策略，以提高小學語文的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

引言

在小學語文的教學中，如果不能滲透情感教育，就如同大海中沒有水，因此，情感教育和語文教育是不可分割的。一篇優(yōu)秀的文章中，不僅會有許多優(yōu)美的文字，還會體現(xiàn)著很多豐富的情感表達。因此，在進行語文的閱讀教學時，不僅會對文字的描寫手法進行學習，還會對文字表達的情感產(chǎn)生共鳴，這才能真正的讓學生去深刻的理解文章，感受語言文字的魅力。在小學一年級的語文教學過程當中，因為學生的語文基礎知識能力較弱，因此，教師應該采用正確的方式來讓滲透情感教育。

一、認真分析字詞，滲透情感教育

語文學科是一門實踐性很強的學科，并且和我們的生活息息相關，因此在小學語文教學當中，應該培養(yǎng)學生的實踐應用能力，并且在實踐教學中，教師可以引導學生感受文字的魅力，幫助學生養(yǎng)成正確的思想觀念和生活態(tài)度。比如在小學的識字過程當中，會涉及到團結(jié)合作的字眼，但在學習這些字詞的過程當中，教師應該讓學生真正的感受到團結(jié)合作的重要性，進而讓學生明白團結(jié)合作中的情感[1]。教師可以開設相應的實踐活動，比如讓學生通過合作學習認識很多的生字和生詞，讓學生團結(jié)合作來完成學習任務，進而每個小組都在通過自己的方式來完成教師布置的任務。通過合作，學生不僅掌握了更多的生字生詞，還可以提有效的提高學生的學習效率，進而使得學生不僅積累更多的語文的字詞，同時對文字的拼音以及文字的解釋都有了更深刻的理解，讓學生真正體會到了團結(jié)合作的重要性，幫助學生形成良好的團結(jié)合作意識，并且增加了學生之間的友情。

二、創(chuàng)設教學情境，滲透情感教育

一年級的學生年齡很小，他們沒有豐富的生活經(jīng)驗和生活閱歷，因此對于很多文章的內(nèi)容并沒有深刻的理解，不能和作者想要表達的思想情感產(chǎn)生共鳴。并且還有一些語文文章，距今時間很長，文中所寫的生活環(huán)境和現(xiàn)在的生活環(huán)境相差很大，因此學生憑借閱讀文章不能很好的理解文章所要表達的情感。面對這樣的文章，教師應該為學生積極地創(chuàng)設教學情境，增強文章的情感感染力，使得學生能夠更好的掌握文章。比如在學習人教版一年級下冊《吃水不忘挖井人》這篇文章時，因為這篇文章創(chuàng)作的背景是革命時期，和學生現(xiàn)在的生活環(huán)境相差很大，小學生不能很好的理解文章中所表達的一些情感，他們不能體會到在戰(zhàn)火紛飛的年代，毛主席和革命戰(zhàn)士以及鄉(xiāng)親們建立的深厚友誼。所以教師講解這篇文章的時候，可以充分的借助多媒體教學設備，為學生播放當時的時代背景，并且在播放時代背景的圖片和視頻時，還為學生播放《吃水不忘挖井人》這首兒童歌曲，為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生通過觀察圖片和視頻，能夠明確了解當時年代的具體情況，通過刺激學生的聽覺、視覺等方式來讓學生更加深入的理解文章中所表達的情感，進而使與文章中的情感產(chǎn)生共鳴。

三、通過朗讀來滲透情感教育

在語文的教學當中，作者是通過文字來傳達自己的情感，而教師可以通過語言來傳達作者的情感，因此在教學的過程中，教師應該引導學生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中，要學會利用朗讀的語氣、語調(diào)以及語速等各種方面的問題，進而真實的還原文章中想要表達的情感或者場景。因為小學生自制力較差，在課堂上很難長時間的集中注意力，如果教師在課堂中使用的語言表達方式不能有效地吸引學生的注意力，很容易導致語文課堂的教學水平降低，還會讓小學生注意力不集中，長此以往，使得學生對語文的學習興趣降低。同時教師還應該充分的利用語言的優(yōu)勢來增加和學生之間的互動，用充滿感情的語言和抑揚頓挫的語調(diào)使得課堂的教學氛圍更加的活躍，進而有效地發(fā)揮語言的優(yōu)勢，通過語言的表達來吸引學生的學習興趣，進而讓學生積極地投入到課堂學習當中去，深刻的感受文章的情感表達。但是因為小學生的思維能力還處于形象思維階段，因此如果課堂的內(nèi)容較為復雜，他們很難理解，如果語文教師在課堂教學中還采用傳統(tǒng)的教學方式為學生朗讀語文文章，很難調(diào)動學生學習的積極性，也不能讓學生真正的體會到文章中想要表達的情感。比如在學習人教版一年級中的《動物王國開大會》這篇文章時，在文章的開頭說到狗熊在喊：“大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！”并且文章還說到連續(xù)喊了十遍，因此教師可以通過連續(xù)喊十遍來展示文章想要表達的情感，讓學生更加容易理解文章。只有朗讀時的語氣更符合文章中描述的情節(jié)，才能有效的吸引學生的注意力，并且教師還可以引導學生自己朗讀課文，感受文章中的情感表達。因此在語文課堂教學中，有效的朗讀可以發(fā)揮出語言的魅力和優(yōu)勢，進而使得學生能夠更加體會到文章中的情感表達[2]。

結(jié)束語

在小學一年級語文教學中，教師應該滲透情感教育，可以借助多種教學資源，用朗讀的方式或者開展相應的實踐活動來有效滲透情感教學，幫助學生更深入地理解文章，豐富學生自身的情感，促進小學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]劉春玲.淺析小學語文教學中的情感教育及實施策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：153-154.

[2]費日升.小學語文教學中的情感教育理念及實施價值[J].新課程，2021（30）：38.