劉倩

【摘? ? 要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動不僅具有實(shí)踐性特征，還具有自主性、開放性以及生成性的特征，這就為德育滲透創(chuàng)造了良好的條件。基于此，本文對小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的德育滲透策略進(jìn)行了相關(guān)探索，希望為其提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實(shí)踐活動;德育滲透

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0044-02

A Probe into the Strategies of Moral Education Infiltration in Comprehensive Practice Activities in Primary Schools

（The Second Experimental Primary School of Pingdu City， Qingdao City， Shandong Province，China） LIU Qian

【Abstract】The comprehensive practical activities of primary schools not only have practical characteristics， but also have the characteristics of autonomy， openness and generativeness， which creates good conditions for the penetration of moral education. Based on this， this article explores the moral education infiltration strategy in the comprehensive practical activities of primary schools， hoping to provide some reference for it.

【Keywords】Primary school; Comprehensive practical activities; Moral education penetration

一、在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中滲透德育的優(yōu)勢

（一）可選擇的題材較為廣泛

德育涉及的范圍非常廣泛，規(guī)范行為、文明禮儀、愛國愛家、勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境等都屬于德育的范疇。而小學(xué)綜合實(shí)踐活動涉及的課程資源類型多樣，包括社會資源、自然資源、自我資源等，這就為教師在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行德育題材的選擇奠定了良好的基礎(chǔ)條件。比如，在利用社會資源開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，教師可以借機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識、社會責(zé)任感、愛國熱情等;利用自然資源開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，可以借機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識、人與自然和諧相處的意識、節(jié)約意識等;利用自我資源開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，教師可以借機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的生活能力、自我控制能力等，幫助其不斷完善自我。

（二）可運(yùn)用的德育素材來源豐富

小學(xué)綜合實(shí)踐活動本身具有極大的開放性，這就使德育滲透擁有較多的途徑，因此教師可以從多個來源渠道挖掘德育素材，并且采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵淙谌刖C合實(shí)踐活動中。教師可從本地特色資源中挖掘德育素材，然后組織開展相關(guān)的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行德育滲透，也可以對各個科目的教材內(nèi)容予以深入發(fā)掘，從中挖掘一些德育相關(guān)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開展綜合實(shí)踐活動。同時(shí)，教師可從小學(xué)生周圍的人物或者事件中篩選德育素材，然后設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動將其融入其中，也可以從社會熱點(diǎn)、信息平臺中篩選恰當(dāng)?shù)牡掠夭?，將其融入相關(guān)的綜合實(shí)踐活動中。

（三）可借助實(shí)踐過程增強(qiáng)德育效果

小學(xué)綜合實(shí)踐活動本身特有的實(shí)踐性特征，使德育滲透從原來的“說”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“做”，這種方式顯然更容易獲得令人滿意的德育滲透效果。小學(xué)生本身的年紀(jì)較小，單純的說教很容易引發(fā)其厭倦心理，而在實(shí)踐活動中進(jìn)行德育滲透，可以借助豐富多樣的綜合實(shí)踐活動形式，幫助小學(xué)生在生動的體驗(yàn)過程中深入感知其中所蘊(yùn)含的德育元素，在道德熏陶、情操陶冶等的過程中促使其形成相應(yīng)的道德品質(zhì)、意識觀念等，進(jìn)而獲得良好的德育效果。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的德育滲透策略

（一）明確綜合實(shí)踐活動的德育目標(biāo)

德育教育涉及的主題非常多，文明禮儀、誠信、感恩、環(huán)保等均在其中，而且每個主題下又涵蓋了極為豐富的內(nèi)容。因此，想要借助綜合實(shí)踐活動之機(jī)進(jìn)行德育滲透，教師就必須首先明確德育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定德育主題和具體的德育內(nèi)容，這樣才能將其更為精準(zhǔn)地融入綜合實(shí)踐活動當(dāng)中，確保最終的德育滲透效果。當(dāng)然，在確定德育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)等，這樣確定的德育目標(biāo)才會符合小學(xué)生的實(shí)際情況，德育滲透效果才會更有保障。

比如，教師確定的德育目標(biāo)為引導(dǎo)小學(xué)生懂得感恩，并且能夠以實(shí)際行動將自己的感恩之情表達(dá)出來。那么在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動時(shí)所要融入的德育主題就是“感恩”，這一主題符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，特別對于成長在現(xiàn)代社會未曾經(jīng)歷過人間疾苦的小學(xué)生來說，他們本身的感恩意識較為單薄，因此對其進(jìn)行感恩教育是極為重要的。譬如，教師設(shè)計(jì)了一個以“我是小當(dāng)家”為主題的綜合實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在周末體驗(yàn)一把“當(dāng)家做主”的感覺，包括打掃家庭衛(wèi)生、洗衣服、在父母的指導(dǎo)和幫助下買菜做飯，收拾和清洗餐具等。這樣的綜合實(shí)踐活動，既能鍛煉小學(xué)生的生活能力，同時(shí)也能讓其深刻體會到父母每天的辛苦，從而催生其感恩之情，并且通過為母親洗腳、為父親準(zhǔn)備禮物等方式來表達(dá)自己的感恩之情。當(dāng)然，感恩的對象不止限于父母，師長、學(xué)校、祖國等都可以作為感恩對象，教師可以根據(jù)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容選擇具體的德育滲透內(nèi)容。

（二）激發(fā)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的興趣

借助綜合實(shí)踐活動進(jìn)行德育滲透，教師首先要保證小學(xué)生對參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動有興趣，否則不僅綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)難以達(dá)成，德育滲透也很難達(dá)到目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動，借此來激發(fā)其參與活動的興趣，為德育滲透打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

比如，教師設(shè)計(jì)了一個以“文明禮儀教育”為主題的綜合實(shí)踐活動，為了激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，活動可以短劇表演的方式開展。教師可以提前編寫一些小短劇，然后組織小學(xué)生將這些小短劇提前排練好，在綜合實(shí)踐活動課上表演給大家看。每個小短劇表演完之后，教師都可以讓小學(xué)生討論一下短劇中每個人物的表現(xiàn)情況，他們的行為是否符合某些文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)，并且借此機(jī)會將正確的文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)給小學(xué)生，然后還可以鼓勵小學(xué)生上臺表演一下正確的文明禮儀行為。當(dāng)然，能夠激發(fā)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動興趣的方法多種多樣，教師需要結(jié)合綜合實(shí)踐活動主題和德育主題，設(shè)計(jì)趣味性的活動展開方式，這是激發(fā)其參與興趣并確保德育滲透效果的一個有效途徑。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生合理開展分工合作

綜合實(shí)踐活動的開展方式，不僅會影響到小學(xué)生的參與興趣、活動效果，而且對小學(xué)生在活動中獲得的體驗(yàn)感、能力發(fā)展情況、德育滲透情況都會造成較大的影響。雖然每個小學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，在性格、興趣、愛好等方面都會有所不同，但是我們不能否認(rèn)小學(xué)生更加喜歡群體性的活動。因此，教師在組織開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生合理開展分工合作，以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成相關(guān)的綜合實(shí)踐活動任務(wù)。

比如，教師設(shè)計(jì)了一個以“走進(jìn)老人，關(guān)愛老人”為主題的綜合實(shí)踐活動，主要是帶領(lǐng)小學(xué)生去養(yǎng)老院做一些力所能及的事情，讓老人感受到來自社會的溫暖。當(dāng)然，為了確保整個綜合實(shí)踐活動的有序開展，教師可以提前設(shè)計(jì)好具體的實(shí)踐活動內(nèi)容，包括送老人禮物、為老人表演節(jié)目、陪老人聊天、幫老人打掃房間等，活動之前要分好小組，每個小組負(fù)責(zé)一部分活動任務(wù)。分組可在自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整，每個小組都要提前做好準(zhǔn)備，確?；顒又畷r(shí)不會出現(xiàn)問題。這樣的活動，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的分工合作能力，還能增強(qiáng)其對關(guān)愛老人活動的感受，對培養(yǎng)其尊老、敬老的觀念有益。

（四）豐富綜合實(shí)踐活動的組織形式

綜合實(shí)踐活動本身具有較強(qiáng)的開放性，因此在活動設(shè)計(jì)時(shí)可利用的組織形式也是豐富多樣的，教師可根據(jù)綜合實(shí)踐活動和德育滲透的具體目標(biāo)來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，并選擇恰當(dāng)?shù)幕顒咏M織形式，以此來提升綜合實(shí)踐活動中的德育滲透效果。豐富多樣的綜合實(shí)踐活動更容易激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，達(dá)成德育滲透目標(biāo)。

（五）完善綜合實(shí)踐活動的評價(jià)體系

綜合實(shí)踐活動完成之后，教師通常需要對小學(xué)生的活動完成情況予以評價(jià)。但是，多數(shù)教師的評價(jià)都集中在小學(xué)生在活動中的任務(wù)行為表現(xiàn)上，這種評價(jià)方式忽視了綜合實(shí)踐活動的德育滲透情況，不利于小學(xué)生加強(qiáng)自己在綜合實(shí)踐活動中對文明禮儀、友愛互助等行為的關(guān)注，德育滲透效果也會受到影響。針對這種情況，教師在對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加上德育方面的評價(jià)內(nèi)容，對小學(xué)生在活動中的一些道德行為、文明禮儀行為等予以評價(jià)，這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生對這方面內(nèi)容的重視，從而增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的德育滲透效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行德育滲透具有一定的優(yōu)勢，教師在設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動時(shí)應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮這些優(yōu)勢，并且通過明確活動德育目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生參與興趣、引導(dǎo)分工合作、完善評價(jià)體系等方式來增強(qiáng)德育滲透效果。當(dāng)然，教師還應(yīng)在組織綜合實(shí)踐活動時(shí)不斷地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)更多有效的德育滲透方法，為活動效果提升和小學(xué)生的德育發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙蒙成.“立德樹人”視域中綜合實(shí)踐活動課程的品質(zhì)提升[J].課程.教材.教法，2019（12）.

（責(zé)編? 張? ?欣）