張曉磊

隨著教育信息化2.0時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體手段、多種類型平臺和多方位空間。教師借助音頻、視頻、圖片等多媒體技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、自然的語言交流環(huán)境，不斷豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)的真實(shí)語言環(huán)境。

一、信息技術(shù)助推傳統(tǒng)教學(xué)變革，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

新技術(shù)、新理念為教師開展高效教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，教師與學(xué)生作為實(shí)踐者，受益其中。教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)聽讀軟件進(jìn)行聽讀練習(xí)，同時幫助學(xué)生搜索或自己制作適合進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的歌曲、繪本和微課程等聽讀材料。有了專業(yè)的引領(lǐng)、示范的朗讀，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)興趣愛好，建立自信心，進(jìn)而喜歡英語表達(dá)。

教師借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過信息技術(shù)的打卡功能，可以制訂周計(jì)劃表，督促學(xué)生完成每天的朗讀活動，這樣既可以節(jié)省課上檢查作業(yè)的時間，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會了自律，掌握了流利、規(guī)范的朗讀，提升了核心素養(yǎng)能力。多媒體信息技術(shù)開辟了新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和保障。

二、信息技術(shù)應(yīng)用活化課堂教學(xué)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)具體、形象、直觀的教學(xué)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化其認(rèn)知活動。

教師將信息技術(shù)與英語教學(xué)的充分融合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。精通英語的教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與信息技術(shù)相融合，在教學(xué)過程中，充分挖掘教材內(nèi)部的趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如，在進(jìn)行動物話題的句型操練方面，教師可借助多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)“magic forest”魔幻森林的場景，各種動物隨著不同動畫效果出現(xiàn)在森林中，既增加了趣味性，又激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂互動的熱情。借助課件中隱藏、出現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)等動畫效果，教師與學(xué)生進(jìn)行問答互動練習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有助于學(xué)生養(yǎng)成專注于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生英語思維品質(zhì)

教師在依靠信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與實(shí)施的情境教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師借助信息技術(shù)手段向?qū)W生提問、設(shè)疑，多媒體技術(shù)的可操作性給予學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會。如，在學(xué)習(xí)“nest”鳥巢這一單詞時，學(xué)生對這個單詞有些陌生，利用多媒體技術(shù)手段，可以創(chuàng)設(shè)森林游玩的情境，森林里有很多小動物，于是可以與動物展開生動活潑的捉迷藏游戲。這樣一方面可以復(fù)習(xí)舊知，另一方面可以過渡到新知識的學(xué)習(xí)中來。教師通過涂層、遮擋新授單詞“nest”的圖片，請學(xué)生到大屏幕前找一找鳥巢，學(xué)生們你涂一涂，我找一找，最終在樹枝中找到了鳥巢。學(xué)生通過自己動手找到鳥巢圖片，了解到鳥巢在樹枝中，進(jìn)而學(xué)習(xí)了“nest”這個單詞。學(xué)生通過形象記憶、動手操作，更加深刻地記住了這個單詞。為幫助學(xué)生更加明確“nest”的含義，播放一段小鳥飛回巢的動畫效果，學(xué)生自然習(xí)得，鳥巢就是鳥的家。借助多媒體技術(shù)手段，形象生動地學(xué)習(xí)并了解了“nest”這個單詞以及它的含義。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言環(huán)境，營造了輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與課堂活動，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展了思維品質(zhì)，為核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生置身于一個“開放”的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠不斷提升英語思維品質(zhì)。

（責(zé)任編輯? 吳淑媛）