王彤莉

近年，幼兒園的家園共育工作備受矚目。2016年教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)?！苯刂怪?021年5月，通過知網(wǎng)文獻檢索，發(fā)現(xiàn)以“幼兒園家園共育”為搜索關(guān)鍵詞，能檢索出2631條結(jié)果。以“幼兒園家長工作”為搜索關(guān)鍵詞，檢索出1485條結(jié)果。可見家園共育的價值、內(nèi)容、形式、效果等問題，以成為幼教界備受關(guān)注的研究熱點。

一、家園共育概念

《綱要（試行）》中強調(diào)：“家長是幼兒園的教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！苯Y(jié)合自身的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認為家園共育指幼兒園和家庭（含社區(qū)）均把自己當(dāng)做促進幼兒發(fā)展的主體，積極主動相互理解，相互配合，通過園所與家庭積極的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展的過程。

二、家園共育的內(nèi)容及形式

李生蘭（2003）對上海市10個區(qū)30所幼兒園的家園共育形式和內(nèi)容情況開展了調(diào)查。其中，家長來園和孩子一起活動占77%;家長和教師一起組織活動占30%;家長和教師一起評價活動占17%;家長主動為幼兒園提供物品以及家長和教師一起設(shè)計活動占10%。

結(jié)合本人實踐經(jīng)驗，目前幼兒園家園共育內(nèi)容主要有：家長培訓(xùn)活動如家長講座和家長會，家長參與園所或班級教學(xué)活動如開放日和親子活動等、各種形式的家園溝通參與幼兒園決策管理的活動，如家長委員會或訪談?wù){(diào)查等活動等。

目前，各類家園活動的開展形式以園所和老師為主導(dǎo)，面向的都是整個園所的家長群體。其內(nèi)容往往面向大群體，互動參與機會較少，家長常常處于被動接收的狀態(tài)。而“你說我聽”的形式難以和家長的親身實踐、育兒經(jīng)驗和班級具體教學(xué)情境做連接，產(chǎn)生進一步思考和實踐的行動。這對家長建立對幼兒園的認同感、理解兒童的身心發(fā)展規(guī)律、認可和支持班級各項教育教學(xué)活動，從而達到家園共育的效果有一定局限。

三、當(dāng)前家園共育的特點

當(dāng)前，家園共育的重要性處于前所未有的重要地位，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和困難。

（一）信息爆炸時代的家園共育

當(dāng)前，我們身處網(wǎng)絡(luò)信息資訊紛繁復(fù)雜，真假難辨的時代。家長們可以輕易在微信等網(wǎng)絡(luò)平臺上，獲得大量碎片式的育兒理論和方法的信息、快速多渠道地了解到各種不良教育事件，如虐童，體罰的新聞或自媒體報道。各種信息碎片式的交織和轟炸，家長們難以對海量信息進行分辨、解讀和思考，部分家長對幼兒園有先入為主地誤解，價值認同上出現(xiàn)偏差，影響家園共育效果。

（二）新冠疫情后的家園共育

2019年的新冠疫情，改變了學(xué)校與家庭的溝通聯(lián)系方式。2019年和2020年，家長們難以走進入園所參與各種面對面的活動和溝通。特別是小班階段，家長總是迫切希望了解孩子在園的游戲和生活情況，了解老師對孩子的教育保育情況，家長們對幼兒園的運作、教學(xué)活動組織方式與內(nèi)容、幼兒的在園生活等情況都相對陌生。

（三）70后、80后、90后家長共舞的家園共育

二孩時代，班級家長的年齡段跨度較大，70后、80后和90后齊飛。不同時代的家長文化背景、生活經(jīng)驗、育兒理念和側(cè)重點有所不同，這些特點成為當(dāng)代幼兒園家園共育面臨的時代挑戰(zhàn)。

首先，隨著家長文化程度提高和育兒理念的更迭，家長對教育的公平透明度、幼兒的身心發(fā)展健康——尤其是認知發(fā)展、心理陰影、教育合法合理性和有效性等話題十分關(guān)注，有時容易對孩子在園情況過度解讀或者“浮想聯(lián)翩”，因此教育理念的溝通，成為了家園共育的首要任務(wù);

其次，當(dāng)代家庭的經(jīng)濟條件也比以前更好了，物質(zhì)條件都比較好，育兒逐漸轉(zhuǎn)向“精養(yǎng)”，不少家庭中對孩子的物質(zhì)滿足和保育程度越來越精細，不少家長誤以為這就是優(yōu)質(zhì)教育，要求幼兒園也應(yīng)該這樣精養(yǎng)孩子。因此，科學(xué)育兒的具體做法也是家園共育的重點內(nèi)容。

再次，家長工作忙碌，用快捷方便的工具解放雙手的現(xiàn)象也越來越普遍。如琳瑯滿目的玩具零食、使用智能馬桶、紙尿褲等。此外，年輕父母忙于工作，祖輩包辦代替養(yǎng)育幼兒的情況也很普遍。這些細節(jié)的變化，直接或間接導(dǎo)致年輕一代的家長的育兒經(jīng)驗是不連貫或者缺失的;或者滿腹網(wǎng)絡(luò)育兒經(jīng)，但實操經(jīng)驗少。家長容易對幼兒園的教育有“理想化”的要求，容易拿或者拿國外或不同“園情”的做法來苛責(zé)老師。老師在家園共育工作中也是需要耐心引導(dǎo)家長一點點地陪伴孩子成長，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律和對應(yīng)的育兒方法。

最后，當(dāng)代班級家庭結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜了。一孩家庭、二孩家庭（劇增）、核心家庭、421家庭、保姆+421家庭等。復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)意味著更復(fù)雜多樣的的教育質(zhì)量要求、更復(fù)雜的人際關(guān)系和溝通。這些都是家園共育時需要考慮到的家庭背景情況。

然而盡管挑戰(zhàn)頗多，我們依然能發(fā)現(xiàn)新時代下家長有一些顯著的優(yōu)勢特點，有利于老師做好家園共育的工作。

家長普遍認可“以兒童為中心”的教育理念。因此，家長們比較肯定自己參與幼兒教育的主體地位，家園共育的參與度意識較高。此外，家長們和教師的關(guān)系不在是權(quán)威與順從的關(guān)系，而慢慢轉(zhuǎn)為平等互助關(guān)系。家長不再輕易盲從教師權(quán)威或做“甩手掌柜”。他們十分樂于參與班級話題和各項活動、了解班級老師的帶班管理常規(guī)模式、有教育智慧的教育方法、有趣的教育內(nèi)容、也樂于借鑒教師的帶班方式，反思自身的教育方式是否得當(dāng)、對于老師的帶班工作，家長也會直言不諱地提出質(zhì)疑和見解等等。

簡而言之，隨著新時代的家長們自身條件提高，家長對幼兒園教育質(zhì)量的要求也變高了。幼兒園需要通過有效的家園共育來溝通彼此的教育價值取向、有效的教育具體做法以及形成班級凝聚力，有了家長的配合和認同感，孩子才能有更健康快樂的成長環(huán)境

四、微信助力班級家園共育的有效策略

除了各種面授的家園共育形式，網(wǎng)絡(luò)上已成為教師開展家園共育的重要渠道。而微信平臺以其快捷便利，廣泛使用等優(yōu)勢，成了家園共育工作的重要形式。如何利用好微信平臺傳遞幼兒園的文化制度，引導(dǎo)家長積極參與班級事務(wù)，增強班級凝聚力成了老師們急需解決的問題。而巧用微信平臺，能幫助教師的家園共育工作達到事倍功半的效果。

（一）有條理的微信常規(guī)通知

現(xiàn)今家長工作都比較繁忙千頭萬緒的。園所的各種通知，如門禁接送制度、醫(yī)務(wù)室疾控通知、安全教育通知等等內(nèi)容都比較多，家長有時難免有疏漏。老師可以及時利用微信班級群，把各項通知中要點、容易混淆疏漏的地方做簡要整理，條理脈絡(luò)上的梳理，及時發(fā)群提醒家長。能得到家園配合更具及時有效。

（二）有溫度的微信公眾號宣傳

幼兒園微信公眾號已成為園所的重要宣傳窗口，不少園所都會營運公眾號宣傳園所文化和形象。公眾號的內(nèi)容主要包括各園所教研活動、班級課程活動、園所大型活動、園所動向等等。但因讀者主要是家長、教師和幼教同行，都是陪伴成長的主要陪伴者。公眾號里應(yīng)該傳遞一些溫暖、正向的兒童觀，讓家長和教師都認可和樂于做個有溫度有智慧的陪伴者。

因此，公眾號的文案選材，文字編輯，照片質(zhì)量，視頻剪輯等細節(jié)的處理，應(yīng)和新聞媒體平鋪直敘的寫實式報道有所區(qū)別，公眾號的字里行間應(yīng)該流露出對兒童的關(guān)愛、對教育的匠心。浸潤在愛里，我們才能學(xué)會愛人，這是一個重要的導(dǎo)向。家長們在查閱公眾號文章時，能有溫度的文字被滋養(yǎng)和打動心扉，在閱讀時感受和了解幼兒園的教育價值取向、辦學(xué)質(zhì)量以及獲得一些教育方法，認可園所的教育理念，才更愿意積極配合園所的家園共育工作。

以我院疫情后的畢業(yè)季《畢業(yè)季——遇·彩虹 見·未來》的文案設(shè)計為例，因為疫情，我們無法像往常那樣，邀請家長來園參加盛大的畢業(yè)典禮儀式。家長們一方面很理解園所防疫工作，但很希望自己孩子能在幼兒園能有儀式感的畢業(yè)，為三年幼兒園生活畫上圓滿的句號。到底要怎樣做才能給孩子有儀式感的畢業(yè)？讓孩子們好好地和育才的朋友、老師、熟悉的一草一木做個告別呢？如何讓孩子們在這場告別里再次體驗愛和感恩呢？如何讓這樣告別能滋養(yǎng)到幼兒園的每一個人呢？

于是我們將1個月以來，大班級各班根據(jù)本班幼兒的興趣和愿望，開展了每班一案的畢業(yè)系列主題活動。而公眾號就各班的畢業(yè)課程特色，推出了專題報道。結(jié)果，親切而溫情的語言、兒童視角的圖片，我們有溫度的畢業(yè)季活動，用這樣生動的形式傳遞給每一位家長，讓家長能真切地感受到幼兒園的確以匠心和愛心來呵護每位幼兒的成長。有了這樣的認可，家長們自然愿意積極參與家園共育。

下文節(jié)選至我院公眾號畢業(yè)季報道：因為疫情，我們無法舉行大型的畢業(yè)典禮。

孩子們說，如果沒有廣場、盛宴、紅地毯，這重要時刻該如何見證？

這一腔離愁將如何訴說？

沒有關(guān)系，我們有愿望清單、回憶盒、時間囊、信件、記憶瓶子、感恩小風(fēng)鈴……

在這些細小而美好的儀式里，一點點地釋放彼此的不舍與感恩，倍感溫暖。

在小小而甜蜜的班級畢業(yè)典禮中，一起見證好友成長的里程碑時刻，和幼兒園好好說一聲謝謝和再見，滿懷感恩……”

從文字和圖片里，我們能感受到老師們和孩子們不斷生成各種細膩、生動有趣的畢業(yè)季課程活動，包括以畫彩虹臺歷的形式感受畢業(yè)倒計時的時間概念;用水墨畫的形式畫下自己最喜歡的育才美景;用小海報形式記錄下自己的離園小心愿;用幼兒園的自然物制作最漂亮的紀念品等，這些細小的活動因為來自幼兒的視角和心愿而牽動著千千萬萬家長們的心，他們看著圖片，讀著文字，心里滿是感動！

最終，這篇傳遞著我們兒童視角教育理念的畢業(yè)季報道，有將近4000人的閱讀量。連下一屆新生家長都說，看到我們育才公眾號畢業(yè)，對幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和理念十分認可，為自己成為育才家長感到非常驕傲，對班級活動一定積極配合！這就是微信平臺做好家園共育工作的好辦法。

（四）有提煉的微信課程小結(jié)

不少家長都會喜歡看老師在微信群里發(fā)的小朋友活動照片。但家長們的關(guān)注點往往集中在自己孩子的表現(xiàn)上，容易忽略背后教育價值的思考。如老師活動設(shè)計意圖，以及孩子們在此類游戲活動里能獲得哪些經(jīng)驗和能力提升，老師的有效介入等。因此，老師可以在微信分享班級活動照片時，配上一小段文字說明，讓家長了解本周班級不同類型的游戲活動，這些活動的來源和生成原因，老師和孩子們是怎樣在游戲里互動的，孩子有哪些表現(xiàn)和有價值的反應(yīng)，還有哪些延伸的活動可以讓家長和孩子繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的等等。

家長有了老師這些“畫龍點睛”式的提煉，才能更好看懂孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與游戲背后的價值和意義，看到孩子在幼兒園和老師的良好互動以后的學(xué)習(xí)效果，看到自己有哪些具體可操作話題來參與家園共育。這樣的家園溝通自然是事半功倍的。

（四）有導(dǎo)向的微信問題討論

教師還可以利用微信平臺，結(jié)合孩子的一些游戲活動照片、小視頻，設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵家長參與討論。如老師發(fā)一段小朋友在使用積木搭高時的小視頻，配上問題：“來圍觀孩子們在研究些什么問題呢？他們用了哪些方法來研究？他們已經(jīng)掌握了哪些技能或經(jīng)驗?zāi)?？我們還可以做些什么來拓寬他們的思路呢？”這類緊貼孩子活動、開放性的問題討論，家長都愿意積極參與。從而讓家長們和老師能真正成為同盟，認識到孩子的游戲絕對不是隨便玩而已，孩子是在游戲和生活里學(xué)習(xí)，而家庭和幼兒園就是孩子各種經(jīng)驗的重要來源，家長也從老師發(fā)起的一場場問題導(dǎo)向的小討論中，積累不少“孩子是有能力有自信的主動學(xué)習(xí)者”、“孩子的游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲”（下轉(zhuǎn)第37版）（上接第36版）等正確的教育觀念;在整個班級這種學(xué)習(xí)共同體的氛圍里，獲取了更多如何陪伴孩子成長，讓孩子過快樂而有意義童年的方法信息。

換而言之，一所好的幼兒園同時也應(yīng)該是一所好的家長學(xué)校。微信上的家園共育便是家長參與這場學(xué)習(xí)重要而有效的學(xué)習(xí)途徑。

（五）有對話的家長會

因為疫情，不少幼兒園都會在班級微信群里開家長會。有參與才有思考，有對話才有學(xué)習(xí)。在家長會上，老師除了向家長們展示園所制度、班級本學(xué)期課程小結(jié)和存在問題、以及下一階段的課程重點、家園配合主要內(nèi)容等。也可以多設(shè)計一些話題討論環(huán)節(jié)，當(dāng)家長大膽說出自己想法時，教師都應(yīng)該給予鼓勵和肯定，讓每一位家長都能感受到自己的想法能得到重視。同時，教師對家長的各抒己見應(yīng)做適當(dāng)?shù)奶釤捄托〗Y(jié)，讓每一個參與的人能有更多元的視角去看待問題，最后達成一個彼此都比較任何的共識。有對話的家長會能讓班級家長群體和老師、孩子們共同成長，攜手前行，從消極被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極參與的智慧家長，認可班級文化和氛圍。尤其是當(dāng)班級家長南轅北轍，各方面差異較大的時候，老師更要在平日細心觀察，留意家長們在家庭教育上有哪些共性的誤區(qū)或者困惑，多花心思去設(shè)計家長會，讓線上家長會有清晰而逐層遞進的脈絡(luò)，有有互動對話的空間，讓每一位參與家長會的人都能在心里留下一些觸動和思考的痕跡。

例如，我班（小六）第一個學(xué)期末線上家長會設(shè)計如下：

“茍日新，日日新，又日新”，作為一名班主任，應(yīng)該時常去挖掘帶班教育和班級管理中的新亮點，探索工作新思路。疫情改變了家園溝通的形式，新時代的家長更加思辨求真，這些新情況都對教師的教育教學(xué)水平，家園共育水平提出了更高的要求，微信平臺的有效互動，能讓教師和家長們形成良性互動，在后繼的教育教育中共同成長。

【參考文獻】

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