徐萌

摘要：初中教學(xué)改革深入推進(jìn)，要求教師在教學(xué)的過程中遵循以人為本的理念，充分尊重學(xué)生個體的差異，與學(xué)生保持良好的溝通，打造輕松的課堂氛圍?；邮浇虒W(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，更加重視教師與學(xué)生之間的互動，雙方在互動時(shí)相互溝通，相互了解，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，將學(xué)生帶入到教學(xué)情景內(nèi)，增加學(xué)生對教師授課方式的理解，教師與學(xué)生之間保持有效的溝通模式，從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);互動式教學(xué);應(yīng)用措施

全面素質(zhì)教育的背景下要求了初中化學(xué)課堂的教學(xué)方式也要做出相應(yīng)的變化，在教學(xué)時(shí)要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)時(shí)教師作為課堂中的引導(dǎo)者，與學(xué)生積極互動，雙方在互動式要保持教師與學(xué)生站在平等的地位，學(xué)生才能勇敢的向教師提問自己存在的問題，形成有效的互動。在互動式教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)方式也應(yīng)該做出改變，全面的評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為，挖掘?qū)W生的潛力。

一、初中化學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）拉近學(xué)生與教師之間的距離

初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式拉近了學(xué)生與教師之間的距離，有效的互動能夠提高教師與學(xué)生之間的就交流，學(xué)生能夠主動的向教師提問知識，教師也能從學(xué)生的回答與提問中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難?；邮浇虒W(xué)也會與其他的教學(xué)方式融合使用，例如分層教學(xué)法、情景教學(xué)法等，教師創(chuàng)設(shè)情景，并且在情景內(nèi)與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在情景內(nèi)教師與學(xué)生都會對彼此有一個新的認(rèn)識，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

（二）提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率

初中化學(xué)主要以化學(xué)基礎(chǔ)以及生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象為主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)教師要了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生對生活觀察的情況以及對化學(xué)知識的感興趣程度等多方面的內(nèi)容。在互動時(shí)結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)置不同問題，促使學(xué)生在回答問題的過程中收獲成就感，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且，互動式教師能夠拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生將課堂知識與生活連接，提高學(xué)生對書本知識的重視，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用書本知識解決問題，進(jìn)而提高了初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率。

二、互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合生活

初中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師大多以理論教學(xué)為主，教師教授理論知識，并且詢問學(xué)生是否聽懂理論知識，并且針對教材內(nèi)的知識點(diǎn)提問學(xué)生相關(guān)知識，造成了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩，認(rèn)為化學(xué)距離生活很遙遠(yuǎn)，而且化學(xué)大多數(shù)都是背公式，但是無法利用公式解決生活中的實(shí)際問題，降低了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。互動式教學(xué)模式，教師將教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生意識到化學(xué)知識就在身邊，生活中的小現(xiàn)象，甚至部分魔術(shù)表演都與化學(xué)知識息息相關(guān)。例如，在金剛石、石墨、C60一顆的教學(xué)中，教師設(shè)置問題對學(xué)生進(jìn)行提問，首先提問學(xué)生知道的生活中有哪些屬于碳，啟發(fā)學(xué)生將化學(xué)知識與生活中的物品連接。學(xué)生思考結(jié)束后，教師提問學(xué)生，那么鉆石屬不屬于碳呢？學(xué)生思考回答結(jié)束后，教師要對學(xué)生回答的問題做出反饋，形成教師與學(xué)生之間的雙向互動。學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行更深層次的提問，詢問學(xué)生是否知道鉆石的原材料是什么？結(jié)合廣告詞“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么會有這種廣告詞？層層深入問題的層次，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，最終發(fā)現(xiàn)鉆石的原材料是金剛石，金剛石的構(gòu)成成分主要是碳，碳具有穩(wěn)定性的特征。在認(rèn)識石墨的教學(xué)時(shí)，教師以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中使用的鉛筆作為引導(dǎo)，讓學(xué)生思考鉛筆涂出來的墨跡是黑色的，所以鉛筆內(nèi)主要的成分是哪些？為什么答題卡一定要使用鉛筆涂卡呢？學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)與想法，即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的，在學(xué)生思考后仍然沒有得出結(jié)論，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，鼓勵學(xué)生多思考的行為，由鉛筆、涂卡導(dǎo)出石墨相關(guān)知識的教學(xué)，不僅讓學(xué)生對化學(xué)知識有了新的認(rèn)識，而且加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。

（二）開展雙向教學(xué)活動

初中化學(xué)教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生之間要形成雙向互動，因此教師在問題的設(shè)置方面要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加問題的突出性與生動性，滿足初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。教師問題設(shè)置時(shí)結(jié)合生活與教材進(jìn)行問題的設(shè)置，在教學(xué)中使用游戲教學(xué)的方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)。例如，在原子與分子的教學(xué)中，教師給學(xué)生提出問題“如果一塊面包，每天都吃面包的二分之一，那么面包會被吃完嗎？”讓學(xué)生主動思考問題，增加學(xué)生內(nèi)部的討論度，引出分子、原子的概念。為了更好的讓學(xué)生理解分子、原子，教師可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以小組為單位，向班級內(nèi)的成員以及教師展示分子原子之間的關(guān)系，部分學(xué)生選擇角色扮演的方式，部分選擇制作模型。在此過程中不僅形成教師與學(xué)生之間的有效互動，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）科學(xué)的設(shè)置問題

教師使用互動式教學(xué)模式教學(xué)，要科學(xué)的設(shè)置問題。問題設(shè)計(jì)要具有針對性，因此教師要根據(jù)學(xué)生對化學(xué)的興趣以及學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，分成不同的小組，每個小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同。教師在提問的過程中問題設(shè)計(jì)要遵循由淺入深的原則，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)，如果基礎(chǔ)較差的小組能夠突破自身，回答到了更有難度的問題，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)：

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)使用互動式教學(xué)模式能夠提高課堂教學(xué)的效率，因此在教學(xué)的過程中教師要將化學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，拉近教師與學(xué)生之間的距離。教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)置有效的互動問題，吸引學(xué)生注意力，從而提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]安虎強(qiáng). 互動式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 新一代：理論版， 2020（3）：137-137.

[2]任文安. 小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略探究[J]. 考試周刊， 2020， 000（004）：44-45.