黃鳳梅

摘要：在數(shù)學解題實踐中嚴把審題關，思維方向正確，運算準確是解題成功的關鍵。其中運算求解能力貫徹解題的始終，運算求解注意運算的組成與合成，注重挖掘隱藏信息提供有效運算，要求解題者選擇合理公式、法則和算理進行正確運算。因此，在高中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學運算能力極為重要。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學運算能力;提升策略

引言

數(shù)學知識通常有著明顯的抽象性與邏輯性，其數(shù)學知識通常遍布于學生的學習、生活、工作的各個方面，且對學生自身的發(fā)展以及社會的進步具有嚴重影響。高中數(shù)學的具體學習中，其對學生具備的數(shù)學解題力也提出了明顯的要求?；诖耍咧袛?shù)學的具體教學當中，數(shù)學教師需與新高考對數(shù)學教學提出的要求相結合，在具體教學活動當中融入數(shù)學思維，并通過合理的教學手段，對學生自身的運算能力進行培養(yǎng)，對數(shù)學運算當中的相關問題進行解決，促進學生自身的運算準確度提高，從而使高中數(shù)學教學質量得以提高的同時，實現(xiàn)學生自身解題能力的提升。

一、融入生活，提升興趣

在實際的課堂教學中，將生活素材與數(shù)學知識融合，將生活中的實際問題融入課堂中，強化學生對數(shù)學知識的理解，讓學生更加靈活地運用運算技巧，使學生在積極的運算過程中掌握更多的數(shù)學知識。例如，在教學“集合”的相關知識點時，由于之前學生已經(jīng)接觸過相關知識，所以對相關知識點的概念、性質有初步了解，為了加深學生對知識概念、性質的理解，提升學生探究熱情，可以將生活中與知識相關的現(xiàn)象融入課堂中，如：“我國足球隊的全體隊員是否能組成一個集合？如果能，這個集合中具有哪些元素？”“我們班級全體人員是否能組成一個集合？”“你和你的家人是否能組成一個集合？”通過生活化的問題引導，不僅能讓學生產(chǎn)生強烈的運算興趣，還能讓學生更加理解“集合”的概念、性質等知識，使學生能夠掌握組成“集合”的特點、元素。

二、數(shù)學概念、定理、法則、公式的透徹理解

高中數(shù)學的高考大綱當中對于運算能力的定義是：數(shù)學運算的能力通常包含了運算條件、運算方向、選擇正確運算公式、計算等各方面的能力。因此，學生具備的運算能力需將相關數(shù)學的基礎知識以及思維能力作為基礎。依據(jù)學生的每次測試，由于解題不清而用錯公式、遺忘公式、生搬硬套等缺乏靈活的分析與思維能力，就會造成失分的現(xiàn)象。基于此，數(shù)學教師需注重對學生自身的運算能力進行培養(yǎng)，并從基礎性概念、定理等的理解，及各知識之間的數(shù)學關系構建、公式的靈活應用等方面進行透徹理解，只有學生充分掌握了相關運算能力，才能更加清晰的了解到數(shù)學題的內涵以及相互關系，并實現(xiàn)有關數(shù)學公式的靈活應用，并計算出正確的結果。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力

數(shù)學情境的創(chuàng)設與問題的設置兩者是緊密聯(lián)系的，但是設計的問題并不是越多越好，有的教師在課堂教學活動當中不斷提出問題，雖然提出的問題比較多，但是有些問題缺乏一定的價值，不具有一定的廣度和深度。有的教師雖然在課堂教學當中提出的問題特別少，但是每一個問題都有一定的代表性和目的性，學生在探究的過程當中也能獲取豐富的知識，鍛煉自身的能力。因此，在問題情境創(chuàng)設的過程當中教師要根據(jù)學生的認知水平和學習能力，結合教學內容對問題進行有層次的設計。教師可以在問題情境當中設置問題串，并且設置的問題之間是相互關聯(lián)、層層遞進的關系。因為高中數(shù)學大部分內容比較抽象，理解起來具有一定的難度，為了降低學生學習的難度，教師可以將難度比較大的問題拆分成很多個小問題，并以問題鏈的形式展示出來，引導學生對知識進行不斷探索，讓學生參與到數(shù)學推理的過程當中，進而對數(shù)學問題進行有效解決。層層遞進的問題串不僅可以激發(fā)學生的探究欲望，而且還有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學推理能力。

四、引導學生展開自主學習

高中數(shù)學教學活動中，學生僅有積極主動地展開數(shù)學思考、數(shù)學學習活動，方可顯著推動學生數(shù)學學習效率的提升.分析數(shù)學學習活動，學生非智力因素所發(fā)揮的作用尤為重要，此也為核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念背景下，教師所需重點考察的教學內容之一.教師在教學過程中，為發(fā)展學生非智力因素，則需引導學生自主完成數(shù)學教學任務，對問題本質加以深入挖掘，可借助所掌握知識經(jīng)驗的靈活應用，完成實際數(shù)學問題的處理，將所掌握知識應用在實際生活中，并可在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，借助科學學習方法的掌握，提高自身數(shù)學學習技能.當學生升至高中階段后，自身認知能力得以逐步強化，同時，抽象能力得以提升.因此，教師在高中階段的數(shù)學教學活動中，為幫助學生同初中階段所掌握的數(shù)學知識予以有效銜接，可引導學生借助總結、反思的方式，對科學學習方式加以掌握，借助高中數(shù)學知識、初中數(shù)學知識二者的比較對高中數(shù)學內容的設計方式加以理解，還可推動學生清晰數(shù)學知識框架體系的構成.分析數(shù)學學科特點發(fā)現(xiàn)，數(shù)學符號即為一種數(shù)學語言，若習題解答過程中，學生無法對數(shù)學符號予以準確理解，則學生針對題目地解答便無從下手.若學生了解圖形語言，便可借助圖形的應用完成題目的解答.學生在習題解答過程中，還可借助數(shù)形結合方式的應用，有效提高習題解答效率，還可推動學生清晰解題思路的形成.

結束語

數(shù)學運算能力的培養(yǎng)對于學生數(shù)學題的計算有著重要作用。高中數(shù)學教師應該運用多種措施培養(yǎng)學生的運算能力，以減少學生的計算失誤，提高得分率，同時達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

參考文獻

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