甘旭

摘要：在應試教育的影響下，體育課程常年被“冷藏”，遭遇了不公正的待遇：教學時間被擠占;教學資源不足;學科地位不高，在這樣惡劣的環(huán)境下，教與學的熱情消退，使學科教學工作陷入了困境?；诖?，本文以初中體育課程為例，嘗試探究學科改善途徑。

關鍵詞：初中體育;教學困境;改善途徑

方法總比問題多，即便是初中體育課程陷入了困境，遭遇了不公正的態(tài)度，教師們也應該保持自己的初衷，履行自己的職責，發(fā)揮自身素養(yǎng)，探究有效的改善途徑，而不是坐以待斃，怨天尤人，無動于衷。筆者作為一名一線教育工作者，教學時間長，接觸學生多，有過成功，也遭遇過失敗，正是如此才積累了豐富的教學經驗，有能力與自信解決當下存在的問題，具體如下所示：

一、用成績改變學生態(tài)度

因為教學時間不足，實踐形式單一，體育器材缺乏，讓原本對體育課程充滿熱情的學生變得沉默寡言，敷衍了事，喪失了參與的興致。雖說外部環(huán)境十分重要，但筆者認為內因決定外因，如果師生充滿熱情，保持初衷，筆者相信即便是在惡劣的環(huán)境中也能取得不錯的成績。

面對教學時間被擠占的問題，筆者不僅十分珍惜來之不易的機會，充分利用每分每秒，絕不浪費，還巧妙利用課下時間，組建了各種興趣小組，布置了各種課下作業(yè)，延長了教學時間，彌補了時間上的缺陷。當然，這些興趣小組本著自愿參與的原則，絕不強迫學生，給予了學生相對地自由，至于課下作業(yè)，形式新穎，難度不高，且時間短，不會給學生造成負擔。當體育設施、體育器材損害嚴重、數(shù)量不足時，筆者會自掏腰包，會動手制作，亦或鼓勵學生實現(xiàn)資源共享，盡可能保證外在教學條件，滿足學生學習訴求。至于學生要參與的體育測試項目，筆者不會給學生施教壓力，也不會將全部精力集中到這幾個項目上，剔除了教學的功利性，以期能促進學生全面發(fā)展。筆者堅持上述行為并取得了一些成績，繼而改變了學生的學習態(tài)度。

在教學實踐活動中，師生面臨著惡劣的外部環(huán)境，部分學生喪失了學習的動力，改變了對體育課程初衷，為了解決這一問題，教師憑借自身的力量，集中智慧，發(fā)揮素養(yǎng)，依然帶領學生做出了一些成績，借此改變了學生的學習態(tài)度。

二、用手段調動學生熱情

教學是一個過程，也是一門藝術，需要方法、技巧、手段的支撐，但長時間使用同一種教學方式會對讓學生喪失新鮮感，失去學習熱情。其實，初中生與其他學生一樣，也喜歡一些新穎、有趣的教學手段、理念，這就需要教師們時刻關注教學領域新動態(tài)，主動學習借鑒一些新穎有趣的教學理念與手段，用新、趣裝飾課堂，調動學生學習熱情。

如，在進行長跑練習時，學生們需要在有限的時間內完成1000 或800米測量項目，對學生的體能、速度有很高的要求。在初步測試時，學生就暴露出了諸多的問題：跑步速度慢;跑步姿勢不正確;身體素質差，總而言之，根本完不成測量項目，只有針對問題強化練習才有可能成功，但筆者認為如果一遍遍地跑，枯燥且乏味，不如增加教學的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂。于是在接下來的時間內，筆者進行了多方探究，終于找到了一些有趣的練習方式：“變速版機器人”游戲，可以鍛煉學生的應變能力，提高學生的跑步速度;“跨越火線”，即由筆者設計障礙物，學生躲避障礙到達終點;小組競賽，由學生自由結組，組內是合作關系，組際是競爭關系，且每個小組有一周的準備、練習時間，一周后進行決賽，獲勝方即將得到一份神秘禮物，由此激發(fā)了學生的好勝心與競爭意識，喚起了學生的學習熱情。

在教學實踐活動中，教師認識到單憑一腔熱血遠遠不能做好初中體育教學工作，于是巧用手段，應用策略，增加了教學的趣味性，調動了學生學習熱情。

三、重視學生主體地位，提效課堂效果

有效的體育課堂的設計不僅能激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣，同時可以促進學生構建健全的人格和健康的心理，促進學生的全面發(fā)展，這正是體育與健康教學所要達到的目標。體育課的教學主要是以學生發(fā)展為中心，在教學活動中，要著力于學生的主體地位的落實，在體育教學的各個環(huán)節(jié)，始終要把學生的主體地位和全面發(fā)展放在首位，把激發(fā)學生的運動愛好和興趣放在中心位置。根據(jù)學生的自身發(fā)展的特點，靈活調整課程內容，增強課堂活動的多樣性，以便激發(fā)學生機體潛能，增強學生的自覺參與體育鍛煉的意識，促進身心發(fā)展，全面提高基本素質。在《勇敢者之路》的活動中，教師讓學生分小組進行合作學習，各組設計自己的障礙跑，學生能自由發(fā)揮自己的思想，成了課堂的真正主人。學生所設計的活動方案盡管各有不同，但都有自己的創(chuàng)意。學生都基本融入到課堂設計中去，表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度，把課堂活動推向了高潮。這節(jié)課不僅僅培養(yǎng)了學生的團隊合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質，還使得體育與健康課的效果達到了最優(yōu)化。

四、有效落實合作，拓深團隊意識

國家基礎課程改革所提倡合作學習，是新課程改革中的一個亮點，它有效地提高學生參與學習中。長期以來，學校運用傳統(tǒng)教學方式，很難充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性。新課程背景下我們必須新的體育與健康活動教學模式——合作學習。在體育教學中運用小組合作學習方式，讓學生在相互合作中進行交流、進行探索、進行歸納，從而發(fā)現(xiàn)技巧、規(guī)律和方法，并進行針對性的練習。

五、留足時間，提供個性發(fā)展機會

體育課堂是學生最愛的課堂，在體育課教學活動時應留給學生足夠的時間和空間，由于學生個性化的差異，給學生足夠的時間進行自我完善、給學生足夠的空間進行自我展示，這樣學生就可以有最大限度的發(fā)揮。留足時間和空間，學生就有了自主學習和鉆研的機會，就有了合作交流和探究的時機，學生就能深入思考、攜手合作，全面發(fā)展。只有每一個個體的發(fā)展了，每一個學生的個性體現(xiàn)了，體育課的教學就是高效的、就取得了成功。

綜上，在大環(huán)境的影響下，初中體育課程陷入了困境，延誤了教學正常進度，亟待改善。筆者作為其中的一員，選擇直面問題，解決問題，具體做法如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻

[1]李進國.對新形勢下中學體育教學中理念轉變的幾點思考[J].兵團教育學院學報，2007（04）.

[2]宋文剛.初中體育教學存在的問題與改進措施[J].青少年體育，2016（08）.