李偉

摘要：百度對“口語交際能力”指的是，一個人通過聽、說進(jìn)行口語交際的能力，它是一種外在的能力，是語言能力的外化，口語交際要求學(xué)生是結(jié)合學(xué)過的詞匯和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造。同時，口語交際能力也是口語實踐能力的根本目的之一。語言是溝通的開始，文字是學(xué)習(xí)知識的開始，在快速發(fā)展的時代下對小學(xué)語文的教育要求也越來越高。要求不僅要學(xué)習(xí)課本知識，還要學(xué)會口語表達(dá)，來提高學(xué)生知識的運用，促進(jìn)語言交流能力，要求在小學(xué)語文教學(xué)中開展口語交際的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;培養(yǎng)分析

一、引言

現(xiàn)如今人們越來越注意“說話的藝術(shù)”，也就是所謂的交際能力，交際是一種社會關(guān)系，而從小針對學(xué)生的口語交際能力的培育，是需要小學(xué)生從小開始培養(yǎng)。而學(xué)生的語言交流能力也不是不是一蹴而成的，是需要循序漸進(jìn)開展的。小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展極大程度上優(yōu)化了學(xué)生們理解，溝通，表達(dá)以及運用，但是如何開展這項教學(xué)就成為了重點探討的問題，接下來就以高年級為例。

二、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的有效策略

（一）借助教學(xué)內(nèi)容，增加課堂互動交流

對小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中目前越來越被教學(xué)重視。學(xué)生在口語交際方面要求更加嚴(yán)格，小學(xué)生已經(jīng)具備了自己的主觀意識，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生們在這方面的能力。最基礎(chǔ)最簡單的方式就是在課堂上增加學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。[1]

例如，人教部編版小學(xué)三年級教學(xué)中，關(guān)于“春游去哪玩兒玩”的口語交際，教師可以讓學(xué)生盡可能的借助課本上學(xué)習(xí)的關(guān)于春天相關(guān)的詞匯，以及高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行彼此之間的春游體驗交流，比如可以是去過的一個好地方，拍照的好場所，此時，教師還可以結(jié)合學(xué)生對春天郊游的優(yōu)秀的作文，在課堂上進(jìn)行范讀，以此增強對學(xué)生作文的寫作。

（二）營造良好的口語交際氛圍

在小學(xué)階段學(xué)生們更愿意在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，開展趣味課堂不僅提供給學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生們更愿意展示自己。鼓勵學(xué)生踴躍參與積極發(fā)言，既能增強學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)習(xí)們的口語交際能力。在口語交際的互動中，這更像教學(xué)中的情感互動環(huán)節(jié)，教師可以走下”神壇“，與學(xué)生交流起來，針對同一話題，發(fā)表自己的看法，以優(yōu)質(zhì)的語言表達(dá)能力，盡可能多的引經(jīng)據(jù)典，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)以及語言交際的典范，增強學(xué)生的口語交際氛圍。[2]

（三）以教師限定的內(nèi)容開展語言訓(xùn)練

教師可以課前，針對學(xué)生需要訓(xùn)練的內(nèi)容，先設(shè)定自我的要求和語言用語條件，在教師的條件先定下，開展教學(xué)。

教學(xué)案例三：部編版小學(xué)語文二年級（上冊）中第一單元口語交際的部分《注意說話的語氣》教學(xué)中，來增加學(xué)生們的表達(dá)。首先教師可以讓同學(xué)們分組討論常用的禮貌用語的詞匯寫出來，比如“請、麻煩”，在進(jìn)行溝通時教師們可以視巡觀察學(xué)生們的交流情況，注意學(xué)生們在溝通過程中運用的詞匯語句，以及學(xué)生們所要表達(dá)的觀點是什么，認(rèn)為的禮貌程度是什么樣的，不能接受的，沒有禮貌的承受范圍是什么樣的。之后小組結(jié)束討論后，可以小組代表為主表達(dá)小組建議，其他成員為輔助補充，各小組依次發(fā)言。幫助學(xué)生們在詞語語句表達(dá)上進(jìn)行完善，最后教師可以將提前準(zhǔn)備好的微課“禮貌交際的語氣詞短視頻，在課程上進(jìn)行呈現(xiàn)，并隨機點名讓學(xué)生進(jìn)行表述，要求學(xué)生用微課中列舉的語氣詞，在同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與家長之間，同學(xué)與老師之間進(jìn)行21天的語氣詞語的對話和運用。

（四）鼓勵學(xué)生暢通表達(dá)，以微課視頻記錄的方式誘導(dǎo)學(xué)生

中華文化語言的魅力是最為多姿多彩的，在學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)口語交際的過程中，面對設(shè)定的標(biāo)題，教師要允許學(xué)生放飛思維，對學(xué)生做出的答案不設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因為每一位學(xué)生都是不一樣的，世界上沒有一片相同的葉子，同樣也沒有相同的學(xué)生。所以在對問題理解和答案的表達(dá)上學(xué)生們不要求做出統(tǒng)一，只需要學(xué)生們能根據(jù)自己的理解表達(dá)核心意思即可，給學(xué)生們的思維留有充分發(fā)揮的空間幫助學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維的鍛煉。教師可以鼓勵學(xué)生在口語中大膽表達(dá)自我的情緒，可以是一篇朗誦文，可以是一篇演講稿，可以是脫口秀，可以是模仿秀，可以唱歌，只要學(xué)生大膽展現(xiàn)，開口交流，教師就可以采用微課視頻記錄的方式，鼓勵學(xué)生，而記錄下這些精彩瞬間。

（五）以激發(fā)學(xué)生斗志興趣點為口語交際的話題設(shè)定

每個人都有夢想，對未來充滿期待。例如，部編版小學(xué)語文二年級中《長大以后做什么》。教師可以讓班級的學(xué)生挨個表達(dá)自己的理想，其實在學(xué)生表達(dá)理想、喜歡的事物的過程中，已經(jīng)鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，如果面對熱門，或者難度較大的職業(yè)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)截取職業(yè)相關(guān)介紹的視頻，供學(xué)生們觀看，借鑒，也可以播放明星面對鏡頭的演講，講話視頻。通過趣多媒體媒介的開展能有效地將學(xué)生們?nèi)谌氲揭粋€班集體中，相互幫助，相互成長。使學(xué)生們在充滿樂趣的課堂中學(xué)習(xí)知識，分享生活，表達(dá)自己。讓學(xué)生們勇于表達(dá)，愛上表達(dá)，還能在表達(dá)的過程中擴(kuò)展思維，培養(yǎng)隨機應(yīng)變的能力對不確定事件發(fā)生時也能準(zhǔn)確優(yōu)質(zhì)的作出講解。除此以外，采用話題性的口語交際練習(xí)，可以促使班集體樹立良好的班風(fēng)，增進(jìn)師生之間的了解，促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解。

結(jié)語：口語交際教學(xué)的開展在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，不僅是課堂中，生活中都需要與人交際，交際已經(jīng)成為人與人之間溝通的紐帶。語言的藝術(shù)需要從小培養(yǎng)，口語交際不容忽視。口語表達(dá)的運用于實際，擴(kuò)展思維訓(xùn)練，傳遞傳統(tǒng)的文化知識，感受中華文化的博大精深，提高日?？谡Z交流能力，展現(xiàn)自己。溝通交流才能與同學(xué)間增進(jìn)友誼。口語交際能力的獲得能使自卑的學(xué)生收獲友誼，能使自信的學(xué)生感受助人為樂的快樂，能使內(nèi)向的學(xué)生勇于表達(dá)，能使外向的學(xué)生體會語言的魅力?？谡Z交際教學(xué)的開展還能將教師與學(xué)生聯(lián)系起來，一起創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的班級體，共同建設(shè)良好班風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1]部編版.小學(xué)語文課本教材（上）冊第一單元口語交際板塊課程設(shè)計，（下）冊第七單元課程教學(xué)設(shè)計.

[2]高梓梅.論語文教學(xué)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].南都學(xué)壇（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（1）：109-110