徐慧

《美術(shù)鑒賞》這門學(xué)科改變了學(xué)生們看待問題的方式。美術(shù)鑒賞是指學(xué)生們運(yùn)用自己的視覺感知經(jīng)驗(yàn)和過去已有的生活經(jīng)歷和科學(xué)文化知識對作品進(jìn)行感受、體悟、分析和判斷，從而獲得不同層次的審美享受，能夠更深層次的理解美術(shù)作品所表達(dá)的思想與內(nèi)涵。

美術(shù)鑒賞能幫助學(xué)生初步認(rèn)識藝術(shù)作品產(chǎn)生的基本規(guī)律與過程，它不止局限于感性認(rèn)識方面，而且能極大的提高學(xué)生表現(xiàn)生活的能力和表達(dá)自己的情感和思想的能力。鑒賞課教會學(xué)生運(yùn)用視覺感知經(jīng)驗(yàn)以及其他生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、分析和判斷，盡力將學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來，獲得審美享受，將繪畫的基本知識與基本技能貫穿于學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

繪畫是人類除文字、口語之外的“第三語言”，通過對繪畫作品的欣賞，我們可以領(lǐng)悟到高中學(xué)生處于人生逐漸走向成熟、走向獨(dú)立的時期，他們需要對升學(xué)、就業(yè)等重大問題做出抉擇，在抉擇的過程中，充滿了矛盾與沖突，并由此產(chǎn)生種種不適應(yīng)。所以這一時期最容易出現(xiàn)心理問題，是心理障礙的易發(fā)期。這一階段的心理健康教育應(yīng)引起社會各界的高度重視，據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計，有28%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，76%的學(xué)生不會處理人際關(guān)系，20%的學(xué)生不曾和父母溝通交流，還有很多學(xué)生存在一些不同層度的心理問題，如自卑、攀比、抑郁等，但是由于高考的壓力，無論是學(xué)生本人，還是家長、教師，都會輕易忽視高中學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。本次論文將深入探討在《美術(shù)鑒賞》教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康心理及健全人格的途徑。

因?yàn)樽约河性诟咧薪虒W(xué)一線的便利條件，所以，我想針對這個問題，進(jìn)行更為深入的研究，通過實(shí)踐中的《美術(shù)鑒賞》課教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

高中學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引發(fā)了整個社會的廣泛關(guān)注，但是學(xué)校在高考的升學(xué)壓力下，也無暇投入過多的時間與精力來有效解決這一重要問題。學(xué)生通過《美術(shù)鑒賞》教學(xué)活動之后能夠產(chǎn)生各種成功的體驗(yàn)，能培養(yǎng)出學(xué)生的自信心以及適應(yīng)環(huán)境的能力，這些因素在學(xué)生的成長過程中，在形成健康心理品質(zhì)中能夠起到重要作用。

我在《美術(shù)鑒賞》課教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加自覺，學(xué)習(xí)興趣也更加穩(wěn)定，心理活動的其他方面也發(fā)生了很大的變化，但是他們普遍存在著一些心理問題，如易怒、自卑、厭學(xué)、抑郁、嫉妒、自閉、恐懼、逆反、猜忌、冷漠、焦慮異常、缺乏自信心、暴力傾向等。美術(shù)鑒賞可以很好的調(diào)控學(xué)生的不良情緒和消除心理障礙。高中學(xué)生迫切需要與人溝通交流，當(dāng)這種需要得不到滿足時，他們就會把自己內(nèi)心的感受隱藏起來，以致產(chǎn)生孤獨(dú)感，這時候就需要找到一種途徑發(fā)泄這種孤獨(dú)。美術(shù)鑒賞課正好可以充當(dāng)這個載體，他們通常具有美輪美奐的色彩、變化豐富的線條、各種質(zhì)感的材質(zhì)、極盡夸張的空間等。當(dāng)美術(shù)作品所遵循的審美規(guī)律呈現(xiàn)在我們眼前時，它能對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生正面的積極的影響，能夠滿足學(xué)生的審美需求。美術(shù)作品除了能帶給我們形式上的美感，還能表達(dá)藝術(shù)家的審美情感，可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，消除學(xué)生的精神障礙，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。例如欣賞莫奈的作品時，學(xué)生通過鑒賞作品中響亮的色彩，即興而就的筆觸風(fēng)格，從而感受到藝術(shù)家強(qiáng)烈的藝術(shù)情感，接受這種使畫面充滿陽光與美麗色彩的風(fēng)格。同時也會被莫奈追求自由的形式美感、大膽探索的精神、堅(jiān)持表現(xiàn)自己的藝術(shù)理念等等所感染。這些在學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)過程中都能夠起到積極的作用。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)作品時，應(yīng)努力形成積極地學(xué)習(xí)情緒，主動思考，可以盡情發(fā)揮自己的想象力，同時熱烈討論。例如欣賞康定斯基的《黃-紅-藍(lán)》，當(dāng)我問學(xué)生從畫面中看到了什么時，學(xué)生的回答是多種多樣的，有的學(xué)生說看到了十字路口，有的學(xué)生說看到了音符，有的學(xué)生說看到了霓虹燈，有的學(xué)生說看到了藍(lán)天小鳥，有的學(xué)生說看到了火焰，有的學(xué)生說看到了太陽。我想藝術(shù)家運(yùn)用抽象的色彩、筆觸創(chuàng)作作品，不再描繪形象。所要表現(xiàn)的不僅僅是自己當(dāng)時的感情，形、色元素如同音樂中的音符一樣，可以在畫家情緒的驅(qū)動下進(jìn)行組合、變換，能更加純粹地表達(dá)自己的藝術(shù)感受。更多的是留出想象的空間給觀賞者去想象。在講《后印象主義與西方現(xiàn)代派美術(shù)》一課中，當(dāng)我出示了一張《星月夜》時，學(xué)生的答案更是五花八門：有的學(xué)生看到了煙花，有的學(xué)生看到了火焰，有的學(xué)生看到了樹枝，有的學(xué)生看到了河流，有的同學(xué)看到了烏云······我希望學(xué)生的答案是多種多樣的，藝術(shù)作品不該只有唯一的答案。通過這幾年的一線教學(xué)，我深刻地領(lǐng)悟到，所謂標(biāo)準(zhǔn)答案是對學(xué)生思想的束縛，出示答案前學(xué)生們可以大膽猜測盡情想象，一旦出示答案后，學(xué)生們的潛意思就會受到影響，情不自禁的就會跟著老師的思路走。所以學(xué)生擁有足夠觀賞作品的時間在課堂上顯得至關(guān)重要，我會盡量將這部分時間保留給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對其觀點(diǎn)持欣賞態(tài)度。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心對于一個人的成功至關(guān)重要，特別是高中生處于敏感時期，自信心的培養(yǎng)是其能夠?qū)崿F(xiàn)人生目標(biāo)、走向社會的關(guān)鍵因素[高琳琳，美術(shù)欣賞課促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的可行性及案例分析[J]大眾文藝，2015，第24期，191-191.]。自信心的培養(yǎng)除了與個人生活環(huán)境、家庭教育相關(guān)，與學(xué)校教學(xué)以及師生關(guān)系、生生關(guān)系密不可分。不可否認(rèn)，優(yōu)異的成績是學(xué)生在學(xué)校獲得自信心的重要渠道，但是并不是每個學(xué)生的成績都那么優(yōu)秀。美術(shù)鑒賞教育不涉及成績的問題，學(xué)生可以在美術(shù)鑒賞教育課上充分發(fā)揮自己的想象力，體驗(yàn)美術(shù)作品的美，獲得藝術(shù)家情緒與情感的感受，同時引起自身的共鳴，暢所欲言地來表達(dá)自己從美術(shù)鑒賞課中的體會。這對于每一個學(xué)生自信心的建立都有幫助。每個學(xué)生欣賞美術(shù)作品的角度不同，獲得感受不一樣，作為美術(shù)教師就需要因材施教，根據(jù)每個學(xué)生不同的反應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，將美術(shù)作品分結(jié)構(gòu)、分步驟進(jìn)行引導(dǎo)、賞析。比如對于一個美術(shù)作品，我會引導(dǎo)學(xué)生從各個畫面、各個瞬間、或者藝術(shù)家想要表達(dá)的情緒情感方面抑或作品的色彩角度進(jìn)行引導(dǎo)，每個學(xué)生在不同方面的美的體驗(yàn)會對其心理產(chǎn)生積極的影響，從而建立自信。美術(shù)作品的創(chuàng)作者其本身的精神品質(zhì)也有助于學(xué)生自信心的建立，比如莫奈終其一生為西方畫壇印象主義作出重要貢獻(xiàn)，經(jīng)過不懈努力將印象主義的理念和技法實(shí)現(xiàn)并一以貫之，這種堅(jiān)持不懈的精神對于高中生自信心的建立具有啟發(fā)作用。

三、美術(shù)鑒賞教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展

藝術(shù)家的每一幅作品都代表特定時期藝術(shù)家的創(chuàng)作情感、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時所處的社會環(huán)境，美術(shù)鑒賞課賞析的除了作品本身的創(chuàng)作技巧、美的感受體驗(yàn)，帶給學(xué)生的更有作品創(chuàng)作的角度、背景介紹，從而對學(xué)生各方面的發(fā)展有所啟發(fā)。這是一個感知感受以及思考的過程，不同的藝術(shù)作品所屬流派不同，所用材料不同，這就要求學(xué)生在欣賞作品時不能以偏概全，需要多角度全面的看待作品，從而訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度、不同的方面看待自身問題，促進(jìn)人格健全發(fā)展。梵高早期作品體驗(yàn)人生疾苦，畫面多以灰暗色調(diào)為主，后期經(jīng)過所處境地的改變，作畫風(fēng)格受印象主義流派的影響，也出現(xiàn)了色彩斑斕的畫面。這就引發(fā)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時，需要體驗(yàn)作品背后的故事，同樣面對個人成長中的問題時，需要追求問題本質(zhì)以及深層次原因，從而為將來走向社會，適應(yīng)社會復(fù)雜情景奠定基礎(chǔ)。動漫教室與其說是一間教室，不如說是一個欣賞美的自由空間，在這里不論作畫與否，只需欣賞美的勇氣。愿意欣賞動漫作品也罷，愿意學(xué)習(xí)動漫技巧也罷，在這里都可以體驗(yàn)到，只有對美的追求而沒有枯燥的說教。這對于每個學(xué)生來講是自由發(fā)展的，在欣賞美的同時促進(jìn)身心健康愉悅的發(fā)展。有了美的體驗(yàn)，在對待事物的時候就會從積極健康的方面著手，從而為學(xué)生在社會環(huán)境中和諧相處創(chuàng)造條件。