林晗

我國大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，孔子非常重視寓教于樂。其實，日常教學(xué)中，要真正做到寓教于樂并不容易。中學(xué)生課業(yè)繁重，絕大部分學(xué)生對語文不感興趣，甚至厭倦。究其原因，語文涉及的范圍太廣，老師教學(xué)方法單調(diào)呆板，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。

可是，語文作為工具性學(xué)科至關(guān)重要。那么，怎樣才能提高教學(xué)效果，做到寓教于樂呢？

一、注重師生情感交流

寓教于樂是通過師生情感交流產(chǎn)生共鳴，激發(fā)師生教與學(xué)的熱情。寓教于樂要求教師在教學(xué)中注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生愉快的體驗，教師真正成為學(xué)生的良師益友。親其師信其道，師生關(guān)系和諧融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。所以語文老師要注重感情培養(yǎng)。用心為學(xué)生營造快樂成長的樂園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表露情感和釋放激情的寬松環(huán)境，用自己的好思想、好行為、好作風(fēng)，為學(xué)生樹立好榜樣，以達到潤物細無聲的效果。讓學(xué)生每天心情愉悅，每天充滿希望，與老師暢所欲言，建立起比較良好的信任關(guān)系;這樣，學(xué)生緊繃的神經(jīng)能得到最大限度的放松，無拘無束享受精神的自由，追求快樂的學(xué)習(xí)。

課堂上，老師一定要排除各種不良情緒的干擾，演好自己的“情感角色”。如在上課前，老師說：我最喜歡在你們班上課，你們回答問題最積極。學(xué)生一定躍躍欲試，課堂氣氛特別活躍。過一段時間，又告訴學(xué)生：在我教過的十幾屆學(xué)生中，你們最單純、最可愛，我和你們班最有感情。這樣學(xué)生思維和情緒處于興奮狀態(tài)。學(xué)生“動”起來，語文課堂就可能“活”起來，師生在愛教樂教愛學(xué)樂學(xué)的氛圍中，達到教學(xué)相長。

二、因材施教進行教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)秀的語文老師，必須要有廣博的知識，有良好的語文素養(yǎng)，課堂上才能信手拈來、從容應(yīng)對。這就要求我們平時要多看書多積累，厚積薄發(fā)。備課要深入教材，深入學(xué)生，采用最科學(xué)、最有效、最實用、最接地氣的教學(xué)方法，針對好、中、差不同學(xué)生分層次備課，遵循“差生能夠做，中生做得好，好生做得巧”的教學(xué)原則。以生為主，以學(xué)定教，圍繞學(xué)生的“樂學(xué)”來確定課堂主線，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，學(xué)習(xí)《醉翁亭記》我最初的教學(xué)設(shè)計是：學(xué)生讀課文、背課文;讀注釋，掌握重點文言詞句;老師翻譯，學(xué)生理解課文。整整用了3課時，學(xué)習(xí)效果并不佳。

后來，我在另一個班上課時，重新進行教學(xué)設(shè)計：要求課前預(yù)習(xí)，找出難點詞句，同組互學(xué)互幫;課堂上配音樂范讀，完成課文背誦;瀏覽課文注釋，借助工具書理解重點文言詞句，找出難點詞句，老師解答疑難;小組合作把寫景部分歸納成不同的畫面，選擇一個畫面改寫成片段，全班交流展示，老師點撥提示;這樣，課堂設(shè)計設(shè)計有了針對性，不同層次的學(xué)生都能開口說、動手做。尖子生脫穎而出，中等生樂此不疲，差等生主動參與，大家各有所獲。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，講究授課藝術(shù)

課堂的生動是學(xué)生學(xué)得主動，課堂的精彩是學(xué)生學(xué)得出彩。常言道：教學(xué)有法，貴在得法。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，老師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生實際，講究授課藝術(shù)，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，方法靈活，形式多樣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實現(xiàn)語文課堂寓教于樂。

（一）精心設(shè)問，注重啟發(fā)式教學(xué)

語文老師一定要重視課堂提問的技巧，爭取一石激起千層浪。因為課堂設(shè)疑有利于開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機;在學(xué)生“山窮水盡疑無路時”，收到“柳暗花明又一村”的效果。

著名語文特級教師余漪老師在教《孔乙己》一文時，一上課就提出了“誘惑性”的問題：孔乙己姓甚名誰？看似簡單卻不知怎么回答的問題，立馬吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生通過研讀課文，終于明白了孔乙己受封建科舉制度迫害之深。

總之，有經(jīng)驗的教師注重在“巧”字上下功夫，在“活”字上做文章。把握提問時機，在學(xué)生理解困難處，注意力不集中時來巧妙提問，讓每位學(xué)生都能積極地思考，主動地參與，踴躍地展示，在愿學(xué)樂學(xué)的氛圍中，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

（二）巧妙導(dǎo)入新課

好的開頭，等于成功了一半。導(dǎo)入新課需要藝術(shù)，它能讓課堂妙趣橫生，讓學(xué)生會神思飛揚如癡如醉。

如講解人物細節(jié)描寫時，我先給同學(xué)們講解唐代詩人賈島《題李凝幽居》中的詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，讓學(xué)生明白“敲”字用得精妙，因為作者喜歡咬文嚼字，在“推”“敲”兩字上反復(fù)斟酌，最后決定用“敲”字。這樣水到渠成地讓學(xué)生領(lǐng)悟到細節(jié)描寫的妙處，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

導(dǎo)入新課的方式多種多樣。如開門見山，揭示新課;巧設(shè)懸念，引人入勝;講述故事，啟迪思維;多媒體展示，形象直觀等，只要新課導(dǎo)入巧妙，學(xué)生自然會興趣盎然。

（三）適時討論，啟迪智慧

讀書使人充實，討論是人機智。討論能讓學(xué)生明辨是非，取長補短，激發(fā)學(xué)生強烈的探究動機;能有利于發(fā)揚教學(xué)民主，做到寓教于樂，讓整個課堂變得活躍，把老師的“獨唱”變成師生的“合唱”。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。這是教學(xué)的最高境界，也是教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的極致。

有的老師提出了擔(dān)憂：讓學(xué)生討論會不會浪費時間，影響教學(xué)進度，完不成教學(xué)任務(wù)。我認為沒有必要過分擔(dān)憂。一堂看似完美的課不一定學(xué)生收獲得多，一堂完成不了教學(xué)進度的課不一定是一節(jié)失敗的課。衡量的關(guān)鍵是學(xué)生做到樂于參與，主動求知，主動思考，有效地避免“走神”現(xiàn)象;讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓討論啟迪智慧，讓學(xué)生樹立積極參與的意識。

（四）巧用現(xiàn)代教學(xué)手段

語文課要真正做到寓教于樂，必須充分借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段。學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、直觀的圖像、悅耳的旋律、豐富的知識，在趣味盎然中感受祖國語言文字的博大精深，品味詞語的意境美，把握作品的人文美。學(xué)生意猶未盡，如聞其聲，如見其形，如臨其境。

如在教《安塞腰鼓》一文時，我先用多媒體播放西北安塞腰鼓的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的旋律，觀看美的畫面。在氣勢恢宏的舞蹈場面中，學(xué)生領(lǐng)悟到黃土高原人的樸實、粗獷、開朗、豪邁，感受激蕩的生命和磅礴的力量。同學(xué)們躍躍欲試，迫不及待地想知道作者怎樣用文字來表達這驚心動魄的舞蹈，學(xué)生就會自然地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

教海無涯，學(xué)海無邊，任何精彩的背后都有艱苦卓絕的付出。現(xiàn)代教育要求教師寓教于樂，在博覽群書旁征博引的同時，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)事半功倍。