張靜

審美能力是指人感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！迸囵B(yǎng)審美情趣和文化品位是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，語(yǔ)文教學(xué)與審美教育密不可分。

吟誦，被稱(chēng)為最美中國(guó)讀書(shū)聲。這種讀書(shū)的方式讓古詩(shī)文學(xué)習(xí)成為一種享受，方寸之間的啟承轉(zhuǎn)合，盡顯文字魅力。平時(shí)耳熟能詳?shù)脑?shī)詞歌賦，通過(guò)吟詠誦讀，聲情并茂地全方位感知傳統(tǒng)文化的美妙。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生吟詠誦讀古詩(shī)文，是美育的一個(gè)切入點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好方法。

一、在吟誦中感受美。

1、聆聽(tīng)吟誦，感受節(jié)奏美。

自2020年1月起，我校正式被批準(zhǔn)為“教育部中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地—首都師范大學(xué)中華古詩(shī)文吟誦和創(chuàng)作基地普及校、實(shí)驗(yàn)校”。2020年3月起，一至九年級(jí)學(xué)生征訂了《中華經(jīng)典誦讀》教材，學(xué)校全體語(yǔ)文教師積極開(kāi)展古詩(shī)文吟誦實(shí)驗(yàn)研究。運(yùn)用依字行腔、依義行調(diào)、入短韻長(zhǎng)、平長(zhǎng)仄短等讀法，歌、唱、誦、念、吟、詠、哦、嘆等不同的方式，使古詩(shī)文恢復(fù)了本來(lái)就獨(dú)具的美麗聲音形式，教師用吟誦的方法教學(xué)古詩(shī)文，讓學(xué)生用吟誦的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)文。詩(shī)歌的平仄、押韻等格律通過(guò)配曲的節(jié)奏、旋律得以充分展現(xiàn)。并且吟誦包涵了對(duì)詩(shī)文的理解，按照詩(shī)文的聲韻規(guī)律進(jìn)行。我校利用《中華經(jīng)典誦讀》教材及吟誦學(xué)習(xí)機(jī)等教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)晨讀、家庭學(xué)習(xí)方式等聆聽(tīng)吟誦音頻感受節(jié)奏之美，在疫情期間，利用吟誦這種教學(xué)法，極大地激發(fā)了學(xué)生線上學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

2、模仿吟誦，感受聲韻美。

一年級(jí)上冊(cè)“日積月累”中，駱賓王的《詠鵝》是一首古體詩(shī)。第二句，“天”字拖很長(zhǎng)，有歌聲很大很長(zhǎng)之感。高音強(qiáng)調(diào)的是“綠水”，即用力的姿態(tài)。第三句，“毛”字拖長(zhǎng)，有很多、很大之感。高音強(qiáng)調(diào)的是“綠水”，即環(huán)境的清潔、高雅、生機(jī)盎然。第四句，“清波”兩字均拖長(zhǎng)，有很清很大之感。高音強(qiáng)調(diào)的是“紅掌”，突出了顏色的鮮明對(duì)比。

這首詩(shī)的入聲字分別是曲、白、綠、撥四個(gè)字，四個(gè)入聲字在這里均短讀，有突出、強(qiáng)調(diào)、用力的感覺(jué)。整首詩(shī)鵝、歌、波三字押“歌”韻，中古音似a而舌位稍靠后，因此這個(gè)韻有伸展的感覺(jué)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《中華經(jīng)典誦讀》教材中《詠鵝》的吟誦譜，通過(guò)模仿、品讀吟誦，感受聲音的高低長(zhǎng)短與韻腳的開(kāi)閉，揣摩讀法的基本含義，進(jìn)而感受聲韻美。

3、品讀吟誦，感受情感美。

古詩(shī)文不僅內(nèi)涵豐富，具有較高的審美價(jià)值和較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，特別適合學(xué)生吟誦，充分展現(xiàn)作品情感。如賈島的《示劍》?！笆昴ヒ粍?，霜刃未曾試”，兩個(gè)去聲字結(jié)尾，拖長(zhǎng)之后，下降的感覺(jué)很明顯，多么的堅(jiān)決。“今日把示君”最后一個(gè)字改平聲了，“君”字是夾在三個(gè)非常堅(jiān)決的去聲尾字中，這個(gè)平聲就顯得溫柔了，所以賈島對(duì)這個(gè) “君”是有感情的。“誰(shuí)有不平事”，又回到堅(jiān)決明確的去聲韻中了，作者對(duì)于這件事還是很堅(jiān)決的。學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，頓感血脈僨張，怒發(fā)沖冠，深切地體會(huì)到作者急欲施展才華，干一番事業(yè)的壯志豪情壯志！

二、在吟誦中創(chuàng)造美

“吟就一句詩(shī)，捻斷數(shù)根須”，“吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處”。吟誦是古人創(chuàng)作詩(shī)歌的方式，通過(guò)吟，把聲音拖長(zhǎng)放大，以求最佳的音韻來(lái)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)情感。吟誦別人的詩(shī)也是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容熟知以后，教師可指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩(shī)，在舒緩的韻律中，在抑揚(yáng)的節(jié)奏中，學(xué)生們曼聲而唱，既增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，又深一層地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感。例如，教學(xué)文天祥《除夜》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生通過(guò)掃描吟誦教材中的二維碼跟著旋律吟詠，瞬間感覺(jué)到了天地蒼茫遼闊而英雄卻已末路的孤獨(dú)與悲哀，感受到了詩(shī)人對(duì)生命的留戀和無(wú)可奈何之感，體驗(yàn)了詩(shī)歌的意蘊(yùn)美。課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)意境的理解自己吟唱，也可以搖頭晃腦配上一些動(dòng)作，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境及詩(shī)人情感，學(xué)會(huì)吟誦方法，同時(shí)促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的美感發(fā)展。

三、在吟誦活動(dòng)中表現(xiàn)美。

2021年6月1日，我校舉行了第二屆中華優(yōu)秀古詩(shī)文吟誦展演活動(dòng)?；顒?dòng)中一、二年級(jí)學(xué)生集體吟誦了《聲律啟蒙·一東》，孩子們神情專(zhuān)注，入情入境，女同學(xué)眉纖，額下現(xiàn)一彎新月;男同學(xué)氣壯，胸中吐萬(wàn)丈長(zhǎng)虹。三、六年級(jí)學(xué)生吟誦《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》，呦呦鹿鳴，稚嫩童聲，歌盛世，飲豪情，場(chǎng)面宏觀，氣勢(shì)恢宏。七、八年級(jí)學(xué)生吟誦了《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》，字字鏗鏘，慷慨激昂。

《蒹葭》、《將進(jìn)酒>>、《觀滄海》、《蜀道難》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》……一篇篇佳作或娓娓道來(lái)，或抑揚(yáng)頓挫，同學(xué)們聲情并茂、鏗鏘有力的吟誦配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)和曼妙的舞姿，充分地表現(xiàn)了古詩(shī)的美感。深深打動(dòng)人心，讓我們一次又一次接受了傳統(tǒng)文化的洗禮。

總之，吟誦，讓學(xué)生觸摸到了文字的溫度，更讓學(xué)生感受到古人創(chuàng)作時(shí)的情懷思想。學(xué)生在吟誦中感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，達(dá)到了“以美啟真、以美怡情、以美引善”的境界，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。