彭生瓊

隨著新課改的不斷深入，教師僅憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學(xué)方法一去不復(fù)返了，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作打開了一扇新的窗口，而網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來了活力與生機(jī)。作文教學(xué)正踏著信息技術(shù)時(shí)代的腳步前行，在作文教學(xué)中將作文指導(dǎo)與信息技術(shù)巧妙結(jié)合起來，人機(jī)互動(dòng)、機(jī)機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。數(shù)字資源巧妙地走進(jìn)作文，會(huì)讓我們的作文教學(xué)煥發(fā)新的活力，簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)變得豐富多彩，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的多種感覺接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。使學(xué)生習(xí)作水平達(dá)到一個(gè)新的高度從而打開學(xué)生的寫作之窗。

一、利用信息化資源，充實(shí)學(xué)生信息素材

利用信息技術(shù)幫助學(xué)生收集寫作素材，讓教育信息化資源喚醒學(xué)生的寫作靈感。創(chuàng)作來源于生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對(duì)學(xué)生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)校--家庭”兩點(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。教育信息化資源的的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，并入情入境，學(xué)生鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”……數(shù)字信息的五彩斑斕構(gòu)成了學(xué)生快樂的元素。當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)作文，學(xué)生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強(qiáng)語言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”這樣，作文就不再成為“無米之炊”。

二、利用信息化資源，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)模式

傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅局限于某一班級(jí);時(shí)間也是固定的，只有每周幾節(jié)。信息技術(shù)與小學(xué)生的寫作一體化，突破了時(shí)空的限制，

通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以說哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有語文課堂;只要一開機(jī)，就可以"上課"，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。

三、利用信息化資源，拓展深化學(xué)生體驗(yàn)。

電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時(shí)機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達(dá)到教授知識(shí)的階段.這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)，拓展深化學(xué)生的體驗(yàn)。微信習(xí)作能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)真情、增進(jìn)感情，因此讓學(xué)生注冊(cè)一個(gè)微信號(hào)，同學(xué)互加微信好友，與自己的親朋好友、長(zhǎng)輩等都互加好友，雙休日借用父母的手機(jī)，登入微信，把自己一周的所見所聞，圖文并茂，及時(shí)發(fā)布在微信平臺(tái)上并交流，利用微信與同學(xué)、父母、老師等傳遞真情，增進(jìn)、融洽了彼此間的感情。讓學(xué)生錄視頻，內(nèi)容來源可以是自己學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的故事或是出去游玩時(shí)的見聞等，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)作出來的作品傳至創(chuàng)客習(xí)作圈展示，參與評(píng)比，微視頻習(xí)作素材共享，貼近生活激發(fā)學(xué)生興趣，以此提高學(xué)生創(chuàng)作的激情。只有有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實(shí)處。

四、利用信息化資源，提高作文評(píng)改效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?？梢?，學(xué)生評(píng)價(jià)和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的作文評(píng)改中，教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，評(píng)改效果不明顯。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，可收到事半功倍的效果。教師通過建創(chuàng)客習(xí)作圈促進(jìn)學(xué)生精煉語言、激活思想，把學(xué)生拉進(jìn)圈子里，學(xué)生在圈里發(fā)表自己想表述的文章，說自己想說的話，并瀏覽其他同學(xué)的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何把語言寫得更加精煉且有鮮活的思想內(nèi)容。鼓勵(lì)創(chuàng)新;教師在圈中適時(shí)展開評(píng)價(jià)，激發(fā)習(xí)作興趣，隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，提升習(xí)作能力并從中選出具有典型代表的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等部分集體評(píng)議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評(píng)改，學(xué)生對(duì)習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。這樣的評(píng)改，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，成為真正的高效課堂。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師在智慧課堂教學(xué)中架起預(yù)設(shè)和生成的橋梁，激活學(xué)生的思維，構(gòu)建“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂，孔子曾經(jīng)說過知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給課堂教學(xué)插上了一對(duì)飛翔的“翅膀”，提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。因此，我們要把數(shù)字化資源這股“活水”，更好地引進(jìn)作文教育教學(xué)活動(dòng)中，讓它為學(xué)生的寫作注入新的“活力”，提升學(xué)生的習(xí)作能力。