楊英

摘要：在當前的小學數學應用題教學中，教師需要持續(xù)拓展教學思路，應用有效對策幫助小學生積累更多新穎有效的解題技巧，促進學生數學學習興趣、效果的全面增強，有效突破傳統(tǒng)教學理念與模式的種種局限，推動小學數學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;教學策略

一、分析小學數學應用題解答過程中存在的普遍問題

數學是一門重要學科，應用題是數學中的主要題型之一;應用題也是小學生在解答數學題時容易出錯的地方，基于此教師在數學教授的過程中應多多重視應用題的教學方式，在平時的教學中研究教學方法，使得小學生在學習的過程中能有興趣、輕松的解答好此類題型，通過教師的教授和指導能讓學生意識到只有在小學時學好應用題，以后才能更輕松的去面對更復雜的題型;解決問題首先要找出問題出現的根本，那么一起來分析小學數學教學中普遍存在的問題。

（一）語言理解能力差

應用題是用語言或文字敘述有關事實，反映某種數量關系，并求解未知數量的題目。可想而知數學應用題是要求學生具有高水平的語言理解能力的，需要學生理解問題的同時去分析問題，從而去解答問題;因為小學階段小學生的語言理解能力處于初步的建立階段，對于小學數學應用題中的很多語言都無法進行深度理解，特別是現在的小學應用題難度加大，題目中經常會出現各種“套路”這就更加要求小學生對理解能力的理解和分析能力的提高，才能從“套路”中解脫出來。

（二）基礎知識不扎實

在小學數學應用題中存在的另一個問題就是數學基礎知識不扎實;數學應用題是綜合性非常強的題型，需要有牢固的數學基礎知識做支撐，這樣才能高效的去解答應用題;小學生的數學基礎知識掌握程度相對較差，運算能力較弱，在解題過程中不善于把各個知識點之間進行有效的運用。

（三）生活經驗不足

也是小學數學應用題中存在的問題，一切知識都來源于生活，應用于生活，數學應用題也如此，大部分題目都是從生活中提煉出的，但是現在的小學生很好少有機會在生活中去實踐，生活經驗不足，導致在解題過程中常常忽略題中的一些隱形條件。

二、運用多樣化形式呈現應用題

雖然現在很多教師都重視起了應用題內容的靈活變換，但大多都未改變傳統(tǒng)那種純文字化的表述模式，很難引起學生的關注。對此，為了進一步調動學生分析、解答應用題的積極性，教師應注重多媒體、教具等各類呈現形式的靈活運用，通過情境圖、漫畫等內容在應用題教學中的恰當引進，來為學生多樣化的呈現應用題內容，讓學生在觀察、欣賞表格與圖畫過程中，營造出良好學習氛圍，全面調動學生學習熱情，引導學生從不同角度分析應用題，促進學生數學思維的全方位發(fā)展。

三、加強學生解題思路優(yōu)化訓練

在應用題解決過程中，很多學生之所以難以計算出正確結果，一般原因都是未對題目中的數量關系做出準確把握，對此，教師應結合學生不同階段的認知發(fā)展特點，采用更科學有效的策略方法，加強學生解題思路的培養(yǎng)。在實際解題中，教師要先指導學生對題意做出準確把握，對各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯系做出全面分析，在此基礎上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是，由于小學生認知能力普遍較低，所以，在剛接觸應用題時，很多學生都會產生不同程度的抵觸情緒，為了能夠幫助廣大小學生擺脫這種情況，教師就要通過簡略圖等新穎多樣的形式來為學生呈現應用題文字，以此來鍛煉、提升學生的認知理解能力。

例如，在講解“學校養(yǎng)了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對應，那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應用題時，為了讓學生快速理解、掌握題意，教師就可以指導學生親自動手將黑兔、白兔一一對應畫出來，然后再對該用加法還是減法進行分析探究，這樣不僅有助于學生學習熱情、應用題分析解答效率的全面提升，也能夠為其今后的數學學習奠定良好基礎。

四、重視各類解題技巧總結整理

在應用題教學中，除了技巧的傳授之外，教師還應積極引導學生學會總結，對各類解題技巧做出科學歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時浪費時間，或者是陷入困境。因此，在授課結束后，由于小學生的自覺能力相對較低，所以，教師要指導學生將各類知識點記錄下來，認真總結思考，并通過耐心的輔導來盡可能彌補學生因為缺乏經驗，或者是投入時間、精力不夠而出現的一系列錯誤，同時，也有助于學生良好總結習慣的培養(yǎng)，在教師的幫助指導下，科學復習、整理所學知識，以此來對應用題教學技巧做出不斷優(yōu)化，促進授課質量與效率的大幅度提升。

五、采用多樣化的應用題訓練形式

開展應用題練習是培養(yǎng)學生應用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學，就會影響到學生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應用多元化的訓練形式，可以讓學生拓展解決應用題的思路，讓學生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產生解題興趣，可以讓學生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓練方式下，學生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據這個題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據減數和被減數增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來減去現在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以顯著的簡化解題流程。

此外，在實際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強調要盡可能多的為學生創(chuàng)造獨立思考、探究的機會，但也不能完全放任，尤其是對于應用題這一難度較大的題型，教師應重視自身引導、輔助作用的有效發(fā)揮，通過針對性的指導，學生關注應用題的審題、分析過程，并且注重解題的規(guī)范性，可以發(fā)揮良好效果。

總之，在教學實踐中，教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，選擇更具針對性、更科學的教學技巧，構建更生動、高效的數學課堂，吸引更多小學生全身心投入其中，幫助其積累更豐富的數學知識與解題技巧，為其今后的學習發(fā)展提供有力支持。

參考文獻：

[1]黃鏡湖.如何提升小學數學應用題教學的實效性[C]//教育理論研究（第五輯）.2019.