文/王琳琳

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)也在不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視、微博、微信、短視頻平臺(tái)等以其方便、即時(shí)、交互性等特性已被大眾廣泛接受，在給人們的生活帶來巨大變化的同時(shí)，也迅速成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的重要工具和平臺(tái)。

當(dāng)今社會(huì)，人才是第一競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)階段也是大學(xué)生“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”形成的重要階段。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心和求知欲，成為新媒體使用的主力軍，但由于大學(xué)生心理、思想不成熟，更容易受到新媒體傳播過程中大量、復(fù)雜的信息沖擊，因此新媒體對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要影響。如何能更好、更充分地利用新媒體，加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)成才，為我國(guó)培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的后備人才資源，是目前高等教育工作的重要任務(wù)[1]。

一、大學(xué)生成長(zhǎng)成才的概念界定

（一）大學(xué)生成長(zhǎng)成才的含義

“成長(zhǎng)”，顧名思義就是年齡上的增長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，身體、思想所帶來的變化可以促使大學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中逐漸向成才的道路上發(fā)展；而“成才”，則是指成為有才能的人。因此，大學(xué)生成長(zhǎng)成才的含義便是隨著年齡的增長(zhǎng)加之自身的努力，最終成為有才的人。在成長(zhǎng)階段，學(xué)生從小學(xué)、初中、高中一步步走過，在中途有部分人因?yàn)閳?jiān)持不住脫離了隊(duì)伍。作為一名大學(xué)生，已是克服了種種困難一路走來，再通過大學(xué)階段的專業(yè)知識(shí)教育、綜合素質(zhì)能力培訓(xùn)，以及自身能力與素質(zhì)的不斷提高，最終成為在社會(huì)中具有一定價(jià)值的優(yōu)秀人才。但在成才過程中的各種不可控因素都會(huì)對(duì)最終結(jié)果造成影響，尤其是在大學(xué)階段，學(xué)校以及家庭對(duì)學(xué)生的管束較為松懈，且處于這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)外界新鮮事物的好奇心較重，因此在大學(xué)生成才階段容易受到社會(huì)外部環(huán)境因素的影響，成才正是將外部環(huán)境條件內(nèi)化為自身行動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐過程[2]。

（二）大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本要求

大學(xué)生在接受大學(xué)階段知識(shí)文化以及相關(guān)技能的培養(yǎng)后，所要經(jīng)歷的是通過自己在大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)，在社會(huì)中找到自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域并就此展開一番作為，這也是要求大學(xué)生成才的主要目的。在現(xiàn)在社會(huì)的普遍認(rèn)知中，對(duì)大學(xué)生成才的基本要求就是從知識(shí)、素質(zhì)以及能力三個(gè)方面都能夠取得較大突破。

首先是知識(shí)要求，這是成才的基礎(chǔ)，大學(xué)生要想成為對(duì)社會(huì)有用的人，就必須掌握廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)和專精的專業(yè)知識(shí)。從小學(xué)開始，教育就是在對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行由易到難的學(xué)習(xí)以及整合，因此大學(xué)生必須具有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，大學(xué)階段還會(huì)培養(yǎng)其專業(yè)技能知識(shí)，專業(yè)技能知識(shí)極大可能成為大學(xué)生在后續(xù)社會(huì)工作中的主要就業(yè)方向，而專業(yè)技能知識(shí)的掌握也能夠使其成為該行業(yè)的優(yōu)秀人才，這正是對(duì)大學(xué)生成才的根本要求?；A(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)都是大學(xué)生成才中不可或缺的部分，在大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)掌握并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，保證自己有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。

其次是素質(zhì)要求，對(duì)個(gè)人正確道德品質(zhì)的養(yǎng)成不僅是局限于大學(xué)生的要求，而且還是我國(guó)對(duì)每個(gè)公民的要求。大學(xué)生作為接受過高等教育的人才，其道德品質(zhì)更應(yīng)為其他人做出表率，而且大學(xué)生作為社會(huì)主義未來的接班人，具有良好的綜合素質(zhì)也是對(duì)大學(xué)生最基礎(chǔ)的要求。大學(xué)生應(yīng)樹立正確的政治思想品質(zhì)，有著正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我國(guó)正處于發(fā)展階段，高等教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生是我國(guó)未來發(fā)展道路的新希望，在強(qiáng)化大學(xué)生思政政治素質(zhì)、基本國(guó)情教育、愛國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育等的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)大學(xué)生自身優(yōu)秀道德品質(zhì)的同時(shí)，還要樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極響應(yīng)國(guó)家政府的號(hào)召，在國(guó)家危難時(shí)挺身而出，為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。除此之外，身體是革命的本錢，大學(xué)生在提高自己能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄。當(dāng)然，健康不僅包括身體健康，也包括心理健康，心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高是大學(xué)生成長(zhǎng)中的必備條件。通過心理健康課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的心理健康知識(shí)，才能在遇到心理問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)或?qū)で髱椭?，并從容地面?duì)生活中的各種壓力。

最后是能力要求，能力是在社會(huì)生活中證明自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式，提高自身的能力也正是提高自我的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值，也是大學(xué)生成才的基本要求?，F(xiàn)在的許多大學(xué)生只是掌握了在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，但應(yīng)用能力卻基本為零，不能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，因此大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中除了要掌握所學(xué)專業(yè)的知識(shí)外，還要融會(huì)貫通，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)然，除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用外，大學(xué)生更需要提高自身的能力水平，儲(chǔ)備“可遷移”的能力，如：組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、口頭表達(dá)能力等。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，要儲(chǔ)備可遷移性的能力，不管外部環(huán)境、形勢(shì)如何改變，自身所具備的這些能力都能迅速幫助自己適應(yīng)新的環(huán)境和形勢(shì)；其次，在所有需要學(xué)習(xí)、掌握或是儲(chǔ)備的各個(gè)方面，先專注某一個(gè)或是幾個(gè)方面，通過不斷地深入了解，最后找到自己的興趣點(diǎn)或是擅長(zhǎng)處再多加鉆研，繼而達(dá)到精通[3]。

二、當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響因素

（一）社會(huì)方面

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，以智能手機(jī)為主的新媒體已廣泛應(yīng)用于大學(xué)校園，并出現(xiàn)在大學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、生活、工作中，大學(xué)生已成為新媒體用戶的主力軍。新媒體在一定程度上豐富了大學(xué)生的生活，不僅顛覆性地改變了大學(xué)生固有的學(xué)習(xí)、生活、工作方式，更是直接影響了大學(xué)生的思維方式和思想動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)今的大學(xué)生基本都是“95后”“00后”，生長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)新興的時(shí)代，他們接收知識(shí)或信息并不局限于書本或課堂，更多是通過新媒體、網(wǎng)絡(luò)接收各種信息和知識(shí)，校園中隨處可見“低頭族”“手機(jī)依賴癥”的學(xué)生。雖然新媒體的廣泛應(yīng)用讓大學(xué)生在獲取信息和知識(shí)十分便利、廣泛且及時(shí)，但是通過新媒體接觸到的這些大量的信息和知識(shí)內(nèi)容未必正確。社會(huì)中通過新媒體傳播的良莠不齊的信息，其中的不良因素就會(huì)對(duì)大學(xué)生成才造成影響。大學(xué)生思想不成熟、生活經(jīng)驗(yàn)較少、且對(duì)新事物好奇心較重，對(duì)社會(huì)中一些不良因素的了解較少，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息很容易誤導(dǎo)大學(xué)生使其偏離正確的成長(zhǎng)軌道，例如：社會(huì)中的一些不法分子利用新媒體大肆宣揚(yáng)違背我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展言論，或者是網(wǎng)絡(luò)上傳播黃賭毒信息、暴力信息等不良因素，大學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，難以辨別事情的好壞，其價(jià)值觀、思想意識(shí)、心理健康等方面容易受到極大的影響和危害，甚至有些大學(xué)生因被不良信息誤導(dǎo)、蒙蔽，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些不當(dāng)言論引發(fā)網(wǎng)絡(luò)罵戰(zhàn)等等。另外，手機(jī)占用了大學(xué)生大部分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，導(dǎo)致大學(xué)生的自制力進(jìn)一步下降，使得部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)，都會(huì)對(duì)大學(xué)生健康成才成長(zhǎng)造成一定阻礙。新媒體的廣泛應(yīng)用，也在一定程度上改變了大學(xué)生的交友方式，某些大學(xué)生出現(xiàn)了“雙面人”的特性，在網(wǎng)絡(luò)上聊得熱火朝天，而在現(xiàn)實(shí)生活中，則是一個(gè)沉默寡言不愛與人交流的人。甚至有一些大學(xué)生完全沉迷于網(wǎng)絡(luò)交友中，繼而引發(fā)心理問題和疾病。針對(duì)這些問題，高校教育工作者應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變工作的方式方法，借助新媒體平臺(tái)，利用新媒體傳播速度快、方便快捷、滲透力強(qiáng)等特點(diǎn)，牢牢把握住網(wǎng)絡(luò)這塊陣地，傳播真正學(xué)生感興趣、寓教于樂的信息，形式上要更加豐富，更貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生喜聞樂見的語言方式發(fā)布微博、微信推文等，提高學(xué)生的積極性和參與度，做好正確的思想引領(lǐng)。同時(shí)，還可以開展線上線下相結(jié)合的校園活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化地引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。與此同時(shí)，更要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)輿情，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)、正確引導(dǎo)。

（二）學(xué)校方面

現(xiàn)在的學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)所造成的不利因素大致分為三個(gè)方面。

第一是受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響。學(xué)校和學(xué)生都沒有將學(xué)習(xí)觀念完全轉(zhuǎn)變過來，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中接受的是灌輸式的授課、題海戰(zhàn)術(shù)，過分看重考試成績(jī)，但對(duì)大學(xué)生來說，應(yīng)主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的應(yīng)用，而非將所學(xué)知識(shí)都體現(xiàn)在試卷上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生成為教學(xué)的副產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性、能動(dòng)性不夠，對(duì)大學(xué)生成才的培養(yǎng)極為不利。為此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二是缺乏實(shí)踐鍛煉。高校培養(yǎng)人才必須適應(yīng)社會(huì)需要，但現(xiàn)在的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生專業(yè)的教學(xué)過度局限于理論知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)實(shí)際應(yīng)用接觸較少，在步入社會(huì)從事相關(guān)行業(yè)時(shí)明顯感覺力不從心。當(dāng)前的高等教育與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)相關(guān)知識(shí)大都是過去發(fā)展中所累積的經(jīng)驗(yàn)，滯后于現(xiàn)今社會(huì)需求。近年來，高等教育加快了專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，也的確取得了一定成效，逐漸在向培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的方向轉(zhuǎn)變。

第三是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入。這是在大學(xué)生成才培養(yǎng)中存在的重要問題。就現(xiàn)在的高校教學(xué)方式來看，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課種類較多，但對(duì)每一門課程的學(xué)習(xí)都不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生雖然知識(shí)涉獵范圍廣但對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入了解卻不足，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，這就要求高校大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)要對(duì)自己的未來有個(gè)明確的定位，通過專業(yè)介紹清楚知道自己所學(xué)的專業(yè)課程，提前做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。大學(xué)的課程雖然范圍廣，但大學(xué)的課余時(shí)間相對(duì)也多一些，可以利用課余時(shí)間反復(fù)回顧教師課堂上所講的內(nèi)容，在網(wǎng)上查找相關(guān)知識(shí)和資料，爭(zhēng)取在下一節(jié)上課前把之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容弄懂吃透，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)融會(huì)貫通。因?yàn)閷I(yè)課程的學(xué)習(xí)有一定的連貫性，如果第一門專業(yè)課程沒有學(xué)扎實(shí)，就會(huì)影響接下來的第二門、第三門甚至更多的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，就像蓋房子一樣，地基沒打牢，房子是建不起來的。

（三）家庭方面

父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對(duì)人的影響從小就開始耳濡目染，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想品質(zhì)等方面的教育都對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才有著重要影響。許多大學(xué)生都是在進(jìn)入大學(xué)階段第一次體驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間離開父母，由于對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)以及與同學(xué)教師之間的交往問題，可能會(huì)給學(xué)生造成困擾。比如，現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)生都是家里寵著慣著長(zhǎng)大的，生活自理能力低下，自我管理、自我控制力欠缺，部分學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)而迷失了自己；熱衷個(gè)人享受，不顧他人感受，與同學(xué)、室友不能很好地相處；缺乏感恩意識(shí)，即使父母工作再苦再累再難，只會(huì)開口要生活費(fèi)，從未想過要主動(dòng)分擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；缺乏集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，對(duì)班集體、系部、學(xué)校的事務(wù)抱著“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)，只有涉及自己的利益才會(huì)重視；心理承受能力差，在學(xué)習(xí)中遇到挫折、情感上遇到問題，便自暴自棄，容易沖動(dòng)、走極端，缺乏冷靜思考分析問題的能力。在出現(xiàn)這樣的問題和現(xiàn)象時(shí)，家庭作為溫馨的避風(fēng)港灣，父母應(yīng)給予孩子心理上的疏導(dǎo)，提高孩子的獨(dú)自處理問題的能力。不僅如此，大學(xué)屬于一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束沒有之前嚴(yán)格，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的價(jià)值觀以及心理認(rèn)知起到正確的引導(dǎo)作用，讓孩子樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。但現(xiàn)在社會(huì)上離婚率在不斷增加，越來越多的孩子處于單親家庭，這種家庭情況對(duì)孩子的心理發(fā)展造成了一定的影響。

三、新媒體與大學(xué)生成長(zhǎng)成才教育的關(guān)系問題

（一）教育環(huán)境的開放化和教育方式的多樣化

新媒體的社交方式使大學(xué)生可以通過更多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)信息以及更豐富的交流方式。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取方式從傳統(tǒng)的課本、課堂中向網(wǎng)絡(luò)信息化轉(zhuǎn)移。依托大數(shù)據(jù)的發(fā)展，新媒體時(shí)代的大學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)中獲取更多更詳細(xì)的專業(yè)知識(shí)，而教師也可以通過新媒體中較為全面的知識(shí)資源充分應(yīng)用到課堂中，改變傳統(tǒng)的依照課本講課的局限性，使學(xué)校與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，便于大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，在步入社會(huì)工作以后能夠適應(yīng)工作崗位的需求。此外，新媒體的教學(xué)方式能使傳統(tǒng)枯燥的課堂變得趣味生動(dòng)化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)了大學(xué)生成才的自主性

新媒體憑借其豐富的資源優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自由、靈活，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法都存在一定的局限性，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課本中的知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r有所偏差，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展。新媒體的發(fā)展帶來了更多知識(shí)的獲取渠道，現(xiàn)在的各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)中都有著更為豐富的教學(xué)資源，而且大學(xué)生還可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有助于更好地鍛煉他們的自我約束和規(guī)劃能力，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

根據(jù)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，新媒體背景下的大學(xué)生成長(zhǎng)成才教育具有特殊性，無論是從社會(huì)、學(xué)校還是家庭層面來說，既能為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程提供積極的幫助，也會(huì)由于一些錯(cuò)誤的方法造成不良影響。因此，為促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展，應(yīng)積極運(yùn)用新媒體發(fā)展中的有利因素，培養(yǎng)出富有時(shí)代特色的、具備優(yōu)良素質(zhì)的一代新人。