摘 要 名師工作室應(yīng)堅(jiān)持有視野、有情懷、有理念、有行為的四有標(biāo)準(zhǔn)，做到有格局、有動(dòng)力、有靈魂、有作為。這樣工作室才能更好地發(fā)揮名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，為青年教師提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的提升和教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 名師工作室;教師專業(yè)發(fā)展;標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào) G451

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-5995（2021）08-0082-02

名師工作室是由一位名師和若干相近學(xué)科的青年教師、骨干教師共同組成的教育教學(xué)專業(yè)組織，是具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)和示范等多重功能的教師成長(zhǎng)共同體。[1]教師教育是教育發(fā)展的“第一工程”，而名師工作室的建設(shè)是引領(lǐng)教師逐步成長(zhǎng)，走向卓越的重要途徑之一。本文擬從四個(gè)角度，簡(jiǎn)述建設(shè)優(yōu)秀名師工作室的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、有視野——名師工作室的格局

有境界自成高格。名師工作室要有高站位、高境界，立足遠(yuǎn)大的工作格局。教育有鮮明的時(shí)代性，優(yōu)秀的教育是屬于時(shí)代的。教師不能將工作局限在自己的三尺講臺(tái)上，必須“跳出學(xué)校看教育”“跳出教育看教育”。名師工作室主持人要立足當(dāng)前世界發(fā)展的局勢(shì)和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，看清國(guó)際形勢(shì)和教育趨勢(shì)，要站在新高考對(duì)學(xué)生素養(yǎng)要求的高處，確定名師工作室的視野和格局。

在當(dāng)前日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，突破“卡脖子”技術(shù)的重要目標(biāo)對(duì)教育提出了更高要求。黨的十九大對(duì)教育的定位是：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，這是教育在中華民族偉大復(fù)興中的新定位、新使命。黨的十九屆五中全會(huì)提出，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。在這個(gè)視野和格局下，教師必須理解習(xí)近平總書(shū)記“國(guó)家重器必須掌握在我們自己手里”的論述，理解黨的十九大為什么把建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，理解教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和軍事等發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。名師工作室主持人身上肩負(fù)著一個(gè)教育者的責(zé)任和重任，應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起為黨育人、為國(guó)育才的使命。

二、有情懷——名師工作室的動(dòng)力

有情懷，有對(duì)教育的深厚感情，名師工作室的主持人和成員才會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)，不僅奉獻(xiàn)時(shí)間和汗水，而且奉獻(xiàn)精力和智慧。更重要的是，名師工作室的成員和主持人有了情懷，才會(huì)自覺(jué)踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)。名師工作室的主持人和成員要通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力將之培養(yǎng)成能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，具有必備品格和關(guān)鍵能力的建設(shè)者和接班人?？傊麕煿ぷ魇业闹鞒秩撕统蓡T有了情懷，就自然會(huì)站在立德樹(shù)人的高度思考問(wèn)題并開(kāi)展研究工作，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)貢獻(xiàn)智慧和力量。

例如，江蘇省南通市符永平名師工作室將工作方向定位為：讓農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)在中國(guó)最美的課堂，引領(lǐng)并帶動(dòng)鄉(xiāng)村一線教師專業(yè)發(fā)展，提升廣大農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育品質(zhì)。正是因?yàn)橛羞@樣的理想和追求，工作室將幾十次活動(dòng)都放在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，成員經(jīng)常活躍在農(nóng)村學(xué)校，使農(nóng)村學(xué)生享受到了更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。名師工作室不是浮名，不能成為教師追名逐利的工具。因此，從某種意義上看，名師工作室的發(fā)展，更多依靠的是情懷，情懷是名師工作室發(fā)展的原動(dòng)力。

三、有理念——名師工作室的靈魂

目前，各級(jí)各類的名師工作室眾多，但真正在教學(xué)與研究方面做得比較好的卻不多，能夠提出自己的教學(xué)主張、具備獨(dú)特的課程改革理念，能夠引領(lǐng)學(xué)校甚至區(qū)域教育發(fā)展的更是鳳毛麟角。[2]一個(gè)名師工作室的教育教學(xué)理念是一個(gè)名師工作室賴以存在和發(fā)展的靈魂，也是一個(gè)名師工作室與其他名師工作室的本質(zhì)區(qū)別。

例如，教育家李吉林曾引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)致力于“情境教育”的研究與實(shí)踐而揚(yáng)名大江南北，“情境教育”正是這個(gè)教師成長(zhǎng)共同體的核心理念。王崧舟名師工作室的核心教育教學(xué)理念是“詩(shī)意語(yǔ)文”，“詩(shī)意語(yǔ)文”的教學(xué)主張由王崧舟提出，后來(lái)通過(guò)他本人和工作室成員的共同發(fā)展和傳播，成為在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新課程改革中頗具影響的語(yǔ)文教學(xué)流派。又如，小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家吳正憲的工作室確立了由吳正憲老師提出的“兒童中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有兒童”的“兒童數(shù)學(xué)教育”理念。吳老師引領(lǐng)工作室的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新，不但促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，而且培養(yǎng)了幾十位小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師。

名師工作室的教育理念，通常來(lái)說(shuō)就是成員所具有的共同的教育價(jià)值追求?；诖耍?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀的名師工作室，主持人要先梳理和提煉名師工作室獨(dú)具特色的教育教學(xué)理念。[3]只有具有鮮明的理念，工作室才有靈魂，才能凝聚共識(shí)，為成員的教育實(shí)踐和研究指明方向。

四、有行動(dòng)——名師工作室的作為

名師工作室的價(jià)值在于通過(guò)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)發(fā)揮名師在教學(xué)、科研和培訓(xùn)上的示范功能，促進(jìn)工作室成員的成長(zhǎng)和區(qū)域教育的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，名師工作室需要規(guī)章制度來(lái)保障自身的正常運(yùn)行，重點(diǎn)是要做好“六個(gè)一”的常規(guī)工作，通過(guò)常規(guī)工作鑄特色、求卓越、出成果[4]。

一是講好一節(jié)課。名師工作室要以課堂為主陣地，要求每位成員每年至少打磨一節(jié)示范課，并以同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)等形式，引導(dǎo)工作室成員或者送教單位的教師開(kāi)展課例研修，共同提高課堂教學(xué)效率，提高專業(yè)素養(yǎng)。條件成熟后，名師工作室要提煉共同的教學(xué)主張，凝聚工作室的獨(dú)特理念。二是讀一本好書(shū)。名師工作室是一個(gè)學(xué)習(xí)研修共同體，應(yīng)要求成員每年至少讀一本好書(shū)，通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、撰寫(xiě)讀書(shū)心得等多種形式，加強(qiáng)專業(yè)閱讀，提升成員的教育理論水平，讓全體成員共讀、共思、共成長(zhǎng)。三是寫(xiě)好一篇文章。寫(xiě)作是優(yōu)秀教師和平庸教師的分水嶺。寫(xiě)作能夠幫助教師不斷思考、研究和總結(jié)，更好地提煉自己的教學(xué)主張和教育理念，使其逐步成長(zhǎng)為研究型教師。名師工作室成員要愛(ài)寫(xiě)、常寫(xiě)、善寫(xiě)，每年至少寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文，并努力在正規(guī)刊物上發(fā)表，向外輸出自己的教育教學(xué)實(shí)踐和研究方面的成果。四是做好一個(gè)主題講座。名師工作室主持人和成員要多承擔(dān)各級(jí)各類的講座任務(wù)。講座的主題要聚焦核心問(wèn)題，要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，要能給人以啟迪。承擔(dān)講座任務(wù)可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和思考，深化自己的認(rèn)識(shí)，提升總結(jié)和創(chuàng)新的能力。此外，名師工作室每年應(yīng)至少舉辦一次市級(jí)或以上的主題展示活動(dòng)，將名師工作室的研究成果以研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、名師論壇、送教下鄉(xiāng)或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式向外輻射，促進(jìn)地方教育教學(xué)的發(fā)展。五是做好一個(gè)課題。名師工作室不僅要有研究課題，而且還要善做課題，要把工作室成員在教學(xué)中遇到的共性問(wèn)題提煉成課題。名師工作室的主持人要支持和鼓勵(lì)工作室的每位成員申報(bào)課題，并獨(dú)立擔(dān)任一項(xiàng)課題的負(fù)責(zé)人，學(xué)會(huì)通過(guò)課題研究的方式解決問(wèn)題，并進(jìn)行成果推廣。六是扶持好一所薄弱學(xué)校。名師工作室要以一所薄弱學(xué)校為基地，通過(guò)送教、培訓(xùn)教師與指導(dǎo)教師做課題等方式，讓學(xué)校的課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

（汪永富，咸寧市教育科學(xué)研究院，湖北 咸寧 437100）

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓爽，于偉.我國(guó)名師工作室研究的回顧與省思[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（5）：196-200.

[2] 蔣選榮，吳紅漫.名師工作室運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建與思考[J].上海教育科研，2014（2）：29-31.

[3] 李筍.名師工作室建設(shè)要注重質(zhì)量[J].教學(xué)與管理，2020（1）：4-5.

[4] 武興華.“名師工作室”內(nèi)涵建設(shè)三要素[J].教學(xué)與管理，2012（2）：21-22.

實(shí)習(xí)編輯：劉 源