李德儒

摘要：美術(shù)學(xué)科的五個核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解，是美術(shù)學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。基于此五大核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該設(shè)計多樣的、有創(chuàng)意的美術(shù)作業(yè)，為學(xué)生營造多元化的創(chuàng)意課堂，增強學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)課程是一門涉及內(nèi)容廣泛的課程，小學(xué)階段的學(xué)生對于藝術(shù)的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力都相對較弱。所以，教師在開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該通過為學(xué)生營造創(chuàng)意課堂來引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)學(xué)科;創(chuàng)意作業(yè)

在美術(shù)學(xué)科中，創(chuàng)意實踐能力是指在美術(shù)活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運用創(chuàng)造性思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)思，并以草圖、模型等形式予以呈現(xiàn)，不斷加以改進和優(yōu)化。

那么，如何在美術(shù)教學(xué)活動中加強學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力呢？筆者從以下方面提出幾點拙見。

一、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的突出問題

在核心素養(yǎng)理念廣泛傳播的大環(huán)境下，仍有很多教師采用最原始的“填鴨式”教學(xué)模式，不斷地將知識輸出，卻忽略了學(xué)生到底能接收多少。在美術(shù)課堂上，學(xué)生往往是在模仿，跟著老師一筆一畫地完成作品，這難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在近幾年的下鄉(xiāng)送教活動中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校這種現(xiàn)象尤為突出：在班級中隨機抽取學(xué)生的圖畫本放在一起做對比，幾乎所有學(xué)生的作品都一樣，鮮有學(xué)生獨立思考的成果，更遑論學(xué)生的創(chuàng)意實踐了。試問。我們的美術(shù)教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的這種低級模仿能力嗎？分析其原因，主要是很多學(xué)校和教師不重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，美術(shù)教師沒有用心備好課，許多教師上課隨意性很大、不按課程標準實施教學(xué)，甚至將美術(shù)課改上其他文化課或是放任學(xué)生在美術(shù)課上做與課堂完全無關(guān)的事情，這是對學(xué)生完全不負責(zé)任的行為?？偠灾?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，亟待學(xué)校和教師進行改革。

二、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的策略

毋庸置疑，開展美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)，對于學(xué)生的美術(shù)水平以及藝術(shù)內(nèi)涵的提升具有非常重要的意義。但是，教師最重要的目的不是開展創(chuàng)意教學(xué)，而是如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。任何一種好的教學(xué)理念都是為學(xué)生的未來發(fā)展和適應(yīng)復(fù)雜社會的變化而服務(wù)的，但是，要真正地使這些新型的教學(xué)方法發(fā)揮優(yōu)勢，需要通過教師科學(xué)合理的應(yīng)用。所以，無論是應(yīng)用哪一種教學(xué)方法，都需要教師在課前做好充分的準備工作。在教學(xué)之前，教師應(yīng)對課程標準、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進行詳細的了解，然后再選擇合理的教學(xué)手段開展教學(xué)，最終完成教學(xué)目標，使學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力得到提高。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)美術(shù)表現(xiàn)能力

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向性。因此，美術(shù)教師要用自己的全部智慧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得輕松愉悅起來。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，精力旺盛，想象能力較強，樂于通過繪畫和手工的方式表現(xiàn)自己的想法。因此，美術(shù)教師可在美術(shù)教學(xué)中開展繪本故事畫、想象畫、主題性繪畫、寫生和手工制作等學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓他們在這些課業(yè)的學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提供原型啟發(fā)

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)就是要在現(xiàn)實情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、明確任務(wù)，以自主、合作、探究等方式獲取知識技能，并運用知識技能解決問題、完成任務(wù)。以學(xué)生為中心，能夠創(chuàng)設(shè)一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供互動的、鼓勵性的活動，滿足個人獨特的學(xué)習(xí)興趣和需求。因此，教師可在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗。例如，把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并通過語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前;以生活中的各類實物、道具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究;指導(dǎo)學(xué)生模仿美術(shù)作品中人物的動作、表情、神態(tài)進行情境表演等。

五、明確主題任務(wù)，讓學(xué)生像藝術(shù)家一樣進行思考創(chuàng)作

根據(jù)核心素養(yǎng)中“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的指導(dǎo)思想，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，生成有意義的創(chuàng)作主題（文化理解）;研究藝術(shù)家的生活經(jīng)歷、風(fēng)格、創(chuàng)作觀點，借鑒、模仿經(jīng)典作品（圖像識讀與審美情結(jié)）;研究材料與工具，學(xué)習(xí)、借鑒大師的表現(xiàn)技法（美術(shù)表現(xiàn)）;搜集創(chuàng)作素材，構(gòu)思構(gòu)圖（創(chuàng)意實踐）;尋找素材與工具，自己動手創(chuàng)作，不斷克服困難、解決問題、修改完善，最終完成作品，展示交流，從而全面提高美術(shù)核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以設(shè)定主題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過調(diào)查研究完成任務(wù)清單，然后運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在繼承的基礎(chǔ)上大膽實踐創(chuàng)新，進行創(chuàng)意表達。設(shè)定主題后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由選擇創(chuàng)作的內(nèi)容;也可以讓學(xué)生嘗試運用各種創(chuàng)作方法（如繪畫、剪紙、泥塑等）和創(chuàng)作材料，以激發(fā)他們的探索欲望，讓他們創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品。

六、多進行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新活動依賴于發(fā)散思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對已給出的問題、材料，從不同方向、不同層次、不同角度進行思考，甚至可以突破固有的知識結(jié)構(gòu)和認知框架，進行自由思考、任意想象。發(fā)散量越大，思維越豐富，創(chuàng)新作品出現(xiàn)的概率越大。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，教師就必須重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。

七、改革評價方式，保護創(chuàng)造激情

科學(xué)合理的評價，可以促進和提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。教學(xué)評價應(yīng)使每位學(xué)生的身心都得到發(fā)展，并使他們充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，評價時要鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新、杜絕平淡與重復(fù)，要重視個性的培養(yǎng)以及想象力與創(chuàng)造力的提高。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

（責(zé)任編輯：奚春皓）