【摘要】英語教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地輸出，故而應(yīng)強化寫作能力培養(yǎng)。針對初中生英語寫作能力薄弱問題，應(yīng)在方法上尋求創(chuàng)新。單元整體教學(xué)可使零散內(nèi)容系統(tǒng)化，可使學(xué)生在認知中所建構(gòu)的知識體系更加完整和具有條理性，有助于知識駕馭能力的提升。提高英語寫作能力中運用此種方法，可增強有效性，故而要研究應(yīng)用策略和路徑。本文針對初中英語教學(xué)，基于提高寫作能力開展討論，主要介紹在教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用單元整體教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);單元整體教學(xué);寫作能力;提高;路徑

【作者簡介】裴培，徐州市潘塘中學(xué)。

引言

初中階段英語教學(xué)，需要幫助學(xué)生提高寫作能力，不斷強化英語輸出能力，使其不僅學(xué)會語言，還要會用英語。這個階段英語寫作教學(xué)，一直受低效困擾。新時期寫作教學(xué)要有所突破，應(yīng)在方法研究上下功夫，摸索出能真正助力寫作能力提高的策略。下面主要總結(jié)和探討利用單元整體教學(xué)策略，促進學(xué)生寫作能力提高的路徑。

一、英語寫作教學(xué)實際狀況

1. 學(xué)生主動性不夠強。初中學(xué)生英語寫作能力原地踏步，或者提升過于緩慢，一個關(guān)鍵性原因是主動性不夠強，缺乏動手寫的熱情。初中學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，英語積累少，寫作基本功差。初中英語難度變大，對寫作要求提高，學(xué)生對寫作有本能畏懼。英語寫作對學(xué)生而言是痛苦的事情，很少主動去進行寫作練習(xí)，基本上都是完成任務(wù)。寫得少或不寫，寫作能力難以提高，形成惡性循環(huán)，嚴重影響英語語用能力提升。

2. 寫作教學(xué)低效情況嚴重。初中英語教學(xué)重視閱讀，在其中大量灌輸知識，卻忽視與寫作的聯(lián)系。寫作依賴于積累，閱讀是最為主要的輸入路徑，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言知識，更為主要的是可使其學(xué)會如何架構(gòu)結(jié)構(gòu)，以及在不同語境中怎樣表達。閱讀教學(xué)忽視與寫作的關(guān)系，不利于學(xué)生掌握寫作要素和方法，從而不能達到促使寫作能力提高的目的。英語寫作教學(xué)集中在安排的寫作課上，平時訓(xùn)練少，缺乏循序漸進性，也是影響寫作能力提高的因素。另外，英語寫作教學(xué)上講解方法，實踐訓(xùn)練少，學(xué)生雖然了解如何寫，但是不用在實際寫中應(yīng)用。英語寫作教學(xué)模式化，為了讓學(xué)生在英語考試中寫作部分獲得高分，經(jīng)常會針對不同體裁和體裁寫作，設(shè)計模板，學(xué)生直接進行填充。長此以往，英語寫作思維固化，缺乏創(chuàng)新精神，無法寫出具有創(chuàng)意的英語作文。

二、強化寫作能力應(yīng)用單元教學(xué)法的原則與路徑

1. 落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。英語教學(xué)促進寫作能力提高，這是英語教學(xué)的核心任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)性，其中包含對寫作教學(xué)的要求，以及明確初中生通過學(xué)習(xí)所要具備的寫作能力?；谔岣邔W(xué)生寫作能力的目的，在運用單元整體教學(xué)法時，需要嚴格執(zhí)行和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的要求。首先要讓學(xué)生具有依據(jù)寫作任務(wù)，提煉和匹配相關(guān)內(nèi)容，然后在寫作中進行應(yīng)用。其次是使學(xué)生具有寫不同體裁和題材作文的能力，比如信件、記敘文、議論文等。寫完作文以后，在教師幫助和引導(dǎo)下修改。第三，學(xué)生在寫作中要具有使用連接詞能力，可將上下句與不同段落用其連接，以增強銜接性，并體現(xiàn)邏輯關(guān)系，增強作文質(zhì)量。第四，寫作中要具有一定的描述能力，包含描述人物和事件等。第五，寫作教學(xué)要通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠依據(jù)表格，或者是與之相關(guān)的圖，按照要求完成操作說明，亦或者是由此列出寫作段落。雖然從現(xiàn)階段寫作狀況看，以上目標(biāo)還難以完成，但教師要依據(jù)要求，做好計劃，在寫作教學(xué)中系統(tǒng)融入和滲透，通過循序漸進訓(xùn)練促進寫作能力提高，同時保證各項寫作目標(biāo)達成。

2.堅持生本和以本為本原則。提高學(xué)生英語寫作能力中，任何情況下都要堅持生本原則。單元整體教學(xué)從寫作角度出發(fā)，應(yīng)保證學(xué)生是主體參與者。操作中必須要有保證空間充足，使學(xué)生系統(tǒng)了解、總結(jié)、探究和寫作相關(guān)詞匯、句型、關(guān)鍵詞、不同體裁結(jié)構(gòu)特點等。學(xué)生在單元整體教學(xué)中主動性強，也就能自我汲取寫作要素和相關(guān)內(nèi)容。在體驗式學(xué)習(xí)和自我掌握情況下，學(xué)生的寫作要素提煉能力和知識駕馭能力增強，最終將會在系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)上在寫作中應(yīng)用和落實，以達到幫助其提高寫作能力作用。

單元整體教學(xué)下寫作能力培養(yǎng)，應(yīng)做到以教材為本，這也是一個主要原則。立足于教材，以其作為根本，結(jié)合每個單元狀況，開發(fā)和挖掘有助于寫作能力培養(yǎng)和提升內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進行整合，全面且充分利用，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，在系統(tǒng)進行輸入，最終通過有計劃訓(xùn)練使其在寫作中輸出。以教材為本， 需要教師從單元出發(fā)，充分掌握英語教材中每個單元目標(biāo)，以這個為前提，做好分解工作，然后設(shè)定出一個個寫作目標(biāo)，促使學(xué)生結(jié)合單元所學(xué)內(nèi)容，在積累與吸納中掌握和寫作相關(guān)的知識，然后完成分解出來的寫作目標(biāo)。

3.做到因勢利導(dǎo)和循序漸進。英語教學(xué)提高學(xué)生寫作能力，以單元整體教學(xué)為途徑，就要在過程中堅持因勢利導(dǎo)。以單元為整體，有特定的語言環(huán)境，也提供了比較多的語言材料。教學(xué)中要充分利用這些與寫作相關(guān)素材和資源，通過科學(xué)合理設(shè)計，恰到好處融入寫作，并做到因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生掌握寫作有關(guān)的部分，高效率完成單元寫作目標(biāo)。英語寫作層次高，但與基礎(chǔ)的聽說，以及非常重要閱讀有密切關(guān)聯(lián)。單元整體教學(xué)將英語主要要素集合起來，這個時候開展寫作訓(xùn)練，結(jié)合具體內(nèi)容有針對性指導(dǎo)，必定會獲得比較好的寫作能力培養(yǎng)效果。

寫作能力培養(yǎng)以單元作為整體，結(jié)合單元內(nèi)容和所要達成的寫作目標(biāo)，設(shè)計寫作任務(wù)和活動。每個單元目標(biāo)不同，寫作訓(xùn)練任務(wù)和內(nèi)容也有差距，在循序漸進訓(xùn)練中，學(xué)生寫作能力勢必會提高。這里應(yīng)注意，單元整體教學(xué)下寫作能力培養(yǎng)，應(yīng)做到有計劃和目標(biāo)，必須要有層次性和系統(tǒng)性。另外，單元整體教學(xué)需根據(jù)每個時候內(nèi)容，確定好寫作目標(biāo)，還有學(xué)生所要積累內(nèi)容和掌握寫作技能。在課時教學(xué)中做好訓(xùn)練，最終確保單元寫作目標(biāo)更好達成。

4.讀、寫、改結(jié)合。英語寫作能力提高中進行單元整體教學(xué)，應(yīng)將每個單元看成一個整體，在明確目標(biāo)基礎(chǔ)上進行。每個單元都有閱讀內(nèi)容和對寫作要求。除了要對對整體寫作目標(biāo)進行細化外，還要將其與每個課時教學(xué)結(jié)合，確定好課時寫作目標(biāo)和任務(wù)。和寫作相關(guān)的有句型、詞匯、常用短語、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)用、邏輯順序、句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)等，這些主要是通過閱讀輸入，故而需要使讀寫相互滲透和促進。單元每個課時教學(xué)涉及閱讀，既要達成閱讀目標(biāo)，又要從寫作目標(biāo)出發(fā)有意識引導(dǎo)，促使學(xué)生積累和掌握寫作知識，習(xí)得寫作技巧，然后組織寫作訓(xùn)練。

學(xué)生依據(jù)單元提供的語言環(huán)境和素材，以及掌握要素和方法等，動筆就會變得簡單。寫作訓(xùn)練只是開端，過程中需強化評改。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備作文本，在單元整體教學(xué)每個課時，空出一定時間進行作文訓(xùn)練。學(xué)生寫完之后，教師與學(xué)生共同點評。指出好與不好的地方，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，清楚寫作薄弱和不足的地方。緊接著要使學(xué)生根據(jù)評價和提出的意見，結(jié)合從其他同學(xué)作文中所學(xué)習(xí)到的東西，重新審視作文，優(yōu)化和完善，幫助其不斷增強寫作能力。單元整體教學(xué)要將作文日常化，在課后布置寫作任務(wù)，使其在課余圍繞已有知識和單元內(nèi)容完成，教師做好批改和點評，課堂中留出一點時間針對課后寫作訓(xùn)練與學(xué)生交流，使其持續(xù)性改進，最終達到提高寫作能力的作用。

三、案例

下面主要結(jié)合牛津初中英語8BUnit1，介紹如何運用單元整體教學(xué)法，促進學(xué)生寫作能力提高的方式。實際教學(xué)中堅持以教材為本，從以下幾方面著手，對學(xué)生展開寫作訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

第一個是依據(jù)教材中這個單元內(nèi)容設(shè)定寫作目標(biāo)，這里針對的是課時。集中在讓學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時態(tài)，能夠運用這種時態(tài)寫作文，將某個人的變化呈現(xiàn)出來。實際操作中要避免一味講解，應(yīng)將現(xiàn)在完成時講解與寫作融合起來。講解過程中利用多媒體出示所要用到的句型“You have changed/You were kind”。學(xué)生需要結(jié)合這三個句子，說說相互之間的關(guān)聯(lián)性。既要分享觀點又要舉例。這個過程中不僅能使其掌握句子意思，還能達到使其舉一反三和訓(xùn)練思維效果。做好鋪墊以后，布置寫作訓(xùn)練任務(wù)，使其以上面分析和講解的You have changed進行寫作。

第二個課時寫作目標(biāo)依然圍繞現(xiàn)在完成時，要求學(xué)生能夠運用這種時態(tài)，寫出交通工具變化情況。提前準(zhǔn)備相關(guān)圖片，課堂中展示圖片，依據(jù)每個圖片出示相關(guān)句型。學(xué)生邊看圖片邊學(xué)習(xí)句型，主要有began/in 1958。教學(xué)中需要使學(xué)生理解，并掌握動作與時間存在的聯(lián)系。在出示圖片和展示句型中還要附帶讓學(xué)生口語表達，利用句型造句或者是仿寫。最后圍繞所學(xué)布置寫作任務(wù)，使學(xué)生在課堂或者課外完成。

聽力訓(xùn)練部分應(yīng)做好開發(fā)，針對的是單元閱讀，促進讀寫結(jié)合。教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計表格，學(xué)生依據(jù)表格，自主檢測閱讀情況，并明確不足進行改進。在這個步驟完成以后，以對閱讀挖掘與開發(fā)相關(guān)內(nèi)容，作為本節(jié)課寫作的素材，要求學(xué)生寫短文，主題可以是在Sunshine Town的變化。寫作中就可利用閱讀中詞匯和二次開發(fā)素材，結(jié)合具體語言環(huán)境展開寫作。

最后讓學(xué)生進行欣賞，提供范文。寫作目標(biāo)為使其掌握句子與句子、段落與段落是怎樣連接起來的，掌握關(guān)聯(lián)詞、常用句型等，能夠用其表達個人的想法和觀點。學(xué)生利用所學(xué)，寫一篇完整短文。

結(jié)語

總之，單元整體教學(xué)的有效實施，有助于學(xué)生從整個單元出發(fā)，系統(tǒng)掌握與寫作相關(guān)的要素，如單詞、短語、句型、框架等。確定單元課時寫作目標(biāo)，在教學(xué)中循序漸進訓(xùn)練，學(xué)生在積累和融會貫通相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，組織寫作訓(xùn)練。學(xué)生英語寫作將有較大進步，寫作能力會顯著提高。

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